河南省灵宝市第三高级中学高中语文《劝学》学案 新人教版必修3.docx
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河南省灵宝市第三高级中学高中语文《劝学》学案新人教版必修3
《劝学》学案第一课时
一、学习目标:
1.熟读课文,弄清字音,把握文章内容。
2.掌握并积累重要的文言实词,虚词。
3.学习本文比喻论证,对比论证的
方法。
二、重点难点:
1.归纳掌握“劝、中、疾、致、假、绝、兴”等词义。
2.背诵课文前三段。
三、题解
《劝学》是《荀子》第一篇,“劝”是“劝勉”的意思。
《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
四.学习过程:
(一)1.学生诵读课文,
给下列字注音
木直中( )绳 輮( )以为轮
虽有槁暴( ) 金就砺( )则利
须臾( )之所学 跂( )而望矣
假舆( )马者 假舟楫( )者
蛟( )龙生焉 不积跬( )步
骐( )骥( )一跃 驽( )马十驾,
锲( )而不舍 金石可镂( )
六跪而二螯( ) 非蛇鳝( )之穴
(二)速读课文,把握结构
本文一共4段,是围绕那句话展开的?
每段的内容各是什么?
(学法指导:
本文是议论文,可以从文体结构特点角度引导学生思考。
)
(三)把握概括主旨
(四)研读课文第一、二段,完成下列问题
1、翻译重点句子
①木
直中绳,輮以为轮,其曲中规;虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。
②君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
2、文段分析思考
①第一段在全文中的地位和作用是什么?
②第二段运用了什么样的论证方法?
分解比喻句的含义,分析与中心论点的关系。
③第二段哪句话回答了“学不可以已”?
(用原话回答)
3、背诵第一、二自然段。
(五)研读第三自然段,积累文言字词句式。
1.解释加点词语
终日而( )思 须臾之( )所学
跂而( )望矣 登高而( )招
而( )见者远 假( )舆马者
而致( )千里 非能水( )也
而绝( )江河 生( )非异也
2.翻译下列语句
①假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。
②君子生非异也,善假于物也。
3.文段分析思考
①本段是从那个角度说“学不可以已”的?
作者用了哪些比喻来说明?
②本段哪句话回答了“学不可以已”?
(用原话回答)
4.背诵第三自然段。
(六)学习反思
(七)当堂检测
1.默写课文第二段。
2.准确背诵前三自然段。
第二
课时
一.学习目标:
1.分析课文第四自然段,掌握并积累重要的文言实词,虚词。
2.学习本文比喻论证,对比论证的方法。
3.明确学习的重要性,及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
二.重点难点:
1.归纳掌握“劝、中、疾、致、假、绝、兴、功强”等词义。
2.理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
3.背诵全文。
三.知识链接:
《劝学》是我国古代教育史上的一篇著名作品。
这篇作品极少抽象说教,而是运用譬喻和推理的方法,从不同的侧面、不同的角度去阐明学习的重要性和学习的方法。
人们通过浅近明白的道理和具体生动的形象,受到启发和教育。
文章开宗明义,首先提出“学不可以已”的论点,接着从三个不同的角度,阐明了学习的重要性。
一是以青胜于蓝和冰寒于水这一生活现象作为论据,说明人们必须向前人学习,后人经过坚持不懈的努力学习,取得不断进步,必然会超过前人。
二是用“木直中绳,輮以为轮”、“木受绳则直”和“金就砺则利”相比。
指出客观条件变化,可以引起事物自身特性的改变。
人们如果博学又能用所学到的事理时刻对照省察,就会智慧高明而不犯错误。
三是用冥思苦想不如实地去学习和登高才能望远,顺风而呼闻者彰明,以及借助舆马、舟楫等生活事例作比,从同一个角度反复说明君子利用客观条件学习的重要性。
作者还论述了学习的态度和方法:
要注意知识的积累,孜孜不倦,勤奋刻苦。
作者以“积土成山”和“积水成渊”、“积善成德”为衬托,阐明了想做一个学问渊博的人,必须从一点一滴做起。
作者进一步用骐骥、驽马、朽木、金石两组四个比喻,论述做学问应当具有坚持不懈的精神,要脚踏实地,持之以恒。
说明了滴水穿石、铁杵成针的道理。
《劝学》在写作方法上的主要特点是:
作者将珠串璧连的比喻与言简意赅的议论溶为一体,契合无间,达到交相辉映的地步。
文章中还善于运用大量短句、排比和对偶的句式,
从正反两个方面论述了文章的主旨,呈现出错综与齐整之美,增强了全文的气势和雄辩的色彩,感染力极强。
全篇语言精炼有力,干净利落,富有音乐的节奏感,
对后世文学语言的发展,产生了深远的影响。
四.学习过程:
(一)学生齐背一、二、三自然段。
(二)研读第四自然段。
1.解释加点词语
风雨兴( )焉 而( )神明自得
故不积跬步( ) 无以( )至千里
锲而( )舍之 金石可镂( )
蚓无爪牙之( )利,筋骨之( )强
上( )食埃土,下( )饮黄泉,
用( )心一也 蟹六跪而( )二螯
用( )心躁也
2.翻译重点句子
①积善成德,而神明自得,圣心备焉。
②故不积跬步,无以至千里;不积小流
,无以成江海。
③蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
3.文段分析、思考:
①本段是从那个角度说“学不可以已”的?
②在本段中作者是怎样运用比喻来说明的?
4.根据文中的比喻论证句子,此为纲尝试背诵。
(三)课堂小结
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后,接着从三个角度展开论述:
在第二段中,学习可以使人“知明而行无过’,说明学习具有重大的意义,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
第三段,学习使本性与一般人
没有差别的人成为君子,说明学习具有重大的作用,证明“学不可以已”的论点是正确的。
第四段,学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度,半途停止是不会学好的,只有“学而不已”才能成功,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
本文围绕“学不可以已”这个中心论点,运用大量的比喻,分别从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法等方面,全面深刻地论述了有关学习的问题。
(四)学习反思
五.布置作业
1、下列不含通假字的一句是( )
A.金就砺则利
B.虽有槁暴,不复挺者
C.輮以为轮
D.君子生非异也,善假于物也
2、选出没有词类活用的一项(
)
A.假舟楫者,非能水也,而绝江河。
B.君子博学而日参省乎己。
C.积水成渊,蛟龙生焉。
D.上食埃土,下饮黄泉。
《劝学》第一课时答案及分析:
四.学习过程:
(一)1.学生诵读课文,给下列字注音
木直中(zhòng)绳 輮(róu)以为轮
虽有槁暴(pù) 金就砺(lì)则利
须臾(yú)之所学 跂(qì)而望矣
假舆(yú)马者 假舟楫楫(jí)者
蛟(jiāo)龙生焉 不积跬(kuǐ)步
骐(qí)骥(jì)一跃 驽(nú)马十驾,
锲(qiè)而不舍 金石可镂(lòu)
六跪而二螯(áo) 非蛇鳝(shàn
)之穴
(二)速读课文,把握结构
本文一共4段,是围绕那句话展开的?
每段的内容各是什么?
(学法指导:
本文是议论文,可以从文体结构特点角度引导学生思考。
)
本文是围绕“君子曰:
学不可以已”这句话展开的。
第一段:
提出中心论点,学不可以已。
第二段:
论述学习的意义。
第三段:
论述学习的作用。
第四段:
论述学习的方法和态度。
(三)把握概括主旨
本文围绕“学不可以已”这个中心论点,运用大量的比喻,分别从学习的重要性、学习的态度、方法、内容等方面,全面深刻地论述了有关学习的问题。
(四)研读课文第一、二段,完成下列问题
1.解释下列词语
学不可以已(停止) 取之于(介词,从)蓝而青于(介词,比)蓝
木直中(合乎)绳 輮(通“煣”,使弯曲)以为轮
虽有(通“又”)槁暴(晒) 金就(动词,靠近)砺(磨刀石)则利
博学(广泛学习)而(连词,表递进)日参省乎己
知明而(连词,表并列)行无过(犯错)矣
2.翻译重点句子
①木直中绳,輮以为轮,其曲中规;虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。
木材笔直,合乎墨线,(如果)它把烤弯煨成车轮,(那么)木材的弯度(就)合乎圆的标准了,即使再干枯了,(木材)也不会再挺直,是因为经过加工,使它成为这样的。
②君子广泛地学习,而且每天检查反省自己,那么他就会聪明多智,而行为就不会有过错了。
3.文段分析思考
① 是全文的文眼。
②统领全篇,开门见山,引起下文论述。
② 比喻论证。
本段作者用了五个比喻。
“青出于蓝”、 “冰寒于水”,说明事物经过一定的变化,可以提高。
“直木为轮”说明事物经过一定的变化,还可以改变原来的状态。
“木受绳则直”、“金就砺则利” 说明:
肯下功夫。
必见成效。
——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。
本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。
③君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
(五)研读第三自然段,积累文言字词句式。
1.解释加点词语
终日而(连词,表修饰)思 须臾之(主谓之间,取消句子独立性)所学
跂而(连词,表修饰)望矣 登高而(连词,表修饰)招
而(连词,表转折)见者远 假(借助,利用)舆马者
而致(到达)千里 非能水(用作动词,游水)也
而绝(横渡)江河 生(通“性”,资质,禀赋)非异也
2.翻译下列语句
①借助车马的人,并不是脚走得快,却可以行千里,借助舟船的人,并不是能游水,却可以横渡江河。
②君子的本性跟一般人没什么不同,(只是君子)善于借助外物罢了。
3.文段分析思考
①本段是从那个角度说“学不可以已”的?
作者用了哪些比喻来说明?
本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。
本段作者用了五个比喻。
“跂而望”、“不如登高之博见”:
只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。
“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻,阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用,从而说明人借助学习,就能弥补自己不足,取得更显著的成效。
——君子所以能超越常人,并非先天素质与一般人有差异,而完全靠后天善于学习。
②本段哪句话回答了“学不可以已”?
(用原话回答)
君子生非异也,善假于物也。
《劝学》第二课时答案及分析:
四.学习过程:
1.解释加点词语
风雨兴(起、兴起)焉 而(连词,表顺承)神明自得
故不积跬步(古代称跨出一脚为“跬”,跨出两脚为“步”)
无以(没有用来……的办法)至千里
锲而(连词,表假设)舍之 金石可镂(雕刻)
蚓无爪牙之(定语后置的标志)利,筋骨之(定语后置的标志)强
上(名词用作动词,向上)食埃土,下(名词用作动词,向下)饮黄泉,
用(由于、因为)心一也 蟹六跪而(连词,表并列)二螯
用(由于、因为)心躁也
2.翻译重点句子
①积善成德,而神明自得,圣心备焉。
积累善行养成高尚的品德,那么就会达高度的智慧,也就具有了圣人的精神境界。
②故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
所以不积累一步半步的行程,就没有办法达到千里之远;不积累细小的流水,就没有办法汇成江河大海。
③蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿,强键的筋骨,却能向上吃到泥土,向下可以喝到泉水,这是由于它用心专一啊。
3.文段分析、思考:
①本段是从那个角度说“学不可以已”的?
本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
②在本段中作者是怎样运用比喻来说明的?
作者用了十个比喻。
从“积土”、“积水”推论到“人的积德”,正面论述积累的作用,说明学习上的成就是不断积累起来的。
“不积跌步”、“不积小流”
从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。
这是本段第一个层次,说明学习要积累。
下面就分两层说明如何做到积累。
“骐骥”、“驽马”对比,说明主观条件的好坏,不是学习的决定因素,坚持不懈才是学好的关键;“锲而不舍”,“锲而舍之”对照,说明只有坚持不懈、持之以恒,才会有所成就。
说明做到积累就要坚持不懈。
蚓和蟹两个比喻正反对照,说明做到积累还要专一。
五.布置作业
1.A
分析:
B项中“靛”读“diàn”;C项中“跬”读“kuǐ”,“驽”读“nú”;D项中“镂”读“lòu”
2.A
分析:
③句中“跂”义为“提起脚后跟”,⑦句中“致”义为“到达”,⑧句中“绝”义为“横渡”。
3.B
分析:
用排除法。
先确定①句中“江”为词义扩大,再推断②③⑤⑨均为词义缩小,即可得出答案。
4.C
分析:
此项中的两个“则”均为表顺承的连词。
5.A
分析:
B
项中“有”通“又”,C项中“輮”通“煣”,D项中“生”通“性”。
6.D
分析:
①③④相当于“于”介词,其他为语气助词。
7.C
8.C
分析:
A项中“水”名词动用;B项中“日”名词作状语;D项“上”“下”名词作状语。
延伸拓展
1.小人之学也/入乎耳/出乎口/口耳之间/则四寸耳/曷足以美七尺之躯哉。
2.C
分析:
“布”是名词活用作动词,“美”是形容词的使动用法
3.于;何
4.B
分析:
这一句和上一句的论述中心都是“芷”
5.D
分析:
理解整段话的意思即可快速锁定答案。
6.A
分析:
整体感知文段的内容,就很好作答。
7.C
分析:
明确各种论证方法的特点,很容易作答。
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