镇江路小学学年度第二学期.docx
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镇江路小学学年度第二学期
镇江路小学2006~2007学年度第二学期
“一人一堂达标课”教案
科目
英语
课题
CookingwithMocky
执教教师
李占芳
班级
5.2
教
学
目
标
重点★
难点△
双
基
目标
★1学习并掌握本单元Listentothis.Touchandsay.Readanddo.Listenandchick.Let’sFindout部分。
2能初步掌握并灵活运用制作蛋糕的步骤和方法及本单元的主要句型。
能力
目标
★1培养学生养成自主学习能力,注重培养学生借助图片理解语言内容,连续表达的能力,培养学生听、说、读、写及运用的能力。
★培养学生听音感受语音语调,并结合文字捕捉关键信息的能力。
通过小组计划活动培养学生积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务的合作情感。
情感目标
★1通过让学生描述制作蛋糕和沙拉的步骤,教育学生热爱自己的父母,热爱生活,养成良好的饮食习惯,崇尚积极健康的生活方式。
★2培养学生建立初步的学习英语的自信心和.学习英语的乐趣
3注意开发学生非智力因素.和创造能力。
科研课题
提高英语课堂教学效果有效性的研究
教具
录音机电脑课件.食物
学具
英语书活动手册
教
学
过
程
教学环节设计
科研课题实施
备注
PartOne
Step11(Warm-up/revision)
T:
Boysandgirls,WehavelearnedsomenewwordsandexpressionsofUnit11.Let’sreviewthem.
Pleaselisten.repeat.spellandsayasentencewithit.
S:
Listen–repeat-spell–sayasentence.
(good\verygood\excellent\goodajob)
听、说、拼单词、说句子巩固知识,将单词融入句型结合实际造句。
提供一个结合实际生活的情景,避免注重语言形式,忽视内容,脱离一定的情景与主题。
。
注意学生对听、说、运用活动的有效参与
造句结合实际生活的情景,避免注重语言形式,忽视内容,脱离一定的情景与主题。
教
学
过
程
教学环节设计
科研课题实施
备注
Step2:
Checkthehomework
.Talktogether.
T:
Boysandgirls,Let’scheckyourhopmework,Talktogetherinyourgroup.
Whichgroupcantry?
Checktwogroups.Talkaboutthestepsofmakingacake.
及时评价。
Step3Listentothis
1.T:
.Firsttalkaboutthesepicturesinyourgroup.whocantry?
S:
Talkabouttheoictyresonebyone.
2.T:
Pleaselistentothetapeandwritethenumber.
Doyoufinish?
(Yes)
T:
Whichisthefirststep?
(学生边说,老师边板书)
S1:
Thefirststep…….
S2:
Thesecondstep……
3.T:
Let’schecktheanswer.(出示答案)
Areyouallright?
(Yes)
Youareallveryclever.
5.Readthesentencesbythemselves.
6.Togetherreadthesentences.
及时评价
Step4TouchandSay
1.Thesepicturesshowthestepsofmakingcake.
Firsttalkaboutthesepicturesinyourgroup.
S:
Talkaboutthepictures.
2.Whichisthefirststep?
Guess.
S:
Thefirststep……
Thesecondstep…..
3.Checktheanswer.Lookatthepicturesandthesentences.
4.Readthesentensonebyone.
FreeTalk
Tochecktheanswers.
Readthedialoguealltogether.
Thestudentsaretalkingaboutthestepsofmakingacake.
通过让学生描述制作蛋糕的步骤,帮助学生进一步巩固理解步骤和顺序的表达方法。
尽可能排除学生学习英语的心理障爱,让每个孩子开口说英语,并对学生的作业及时反馈。
充分让学生动脑,动嘴,动眼,拓展思维,开发潜力,达到培养学生创新思维和语言实践能力的目的。
培养学生看图片运用英语连续表达的能力。
为本课进一步的学习作好铺垫。
给学生一个展示自我的机会,激发学生学习兴趣,体验成功的喜悦。
进行听力训练。
提高学生的理解问题、分析判断问题的能力。
教
学
过
程
教学环节设计
科研课题实施
备注
Step5Listenandcheck
1.Pleaselookatthepictures,Whatarethese?
(Theyareeggs.tomatoes.cucumbersandonions)
2.Lisawantstomakeavegetablessalad,Whatdoessheneed?
Whatdoessheneed?
Pleaseguess.
Thestudentslookatthepicturesandanswerthequestions.
Lisaneedstomatoes.cucumbersandonions.
Lisadoesn'tneedeggs.
3.Listentothetapeandcheckthecorrectpictures.
Ss:
Listentothetapeandcheckthecorrectpictures.
5.Checktheanswer..Areyouallright?
(Youareallverygreat)
Step6.Lookatthepicturesandwriteasentencesforeachpicture.
1.Talkaboutthepicturesinyourgroup,thenwriteoutthesentencesontheline.
2.Thestudentschangetheirbooksandchecktheiranswer.
3.Checktheanswer.
(Showthepicturesandsentences)
4.Readthesentenesonebyone.
听录音让学生感受语音语调,听的过程中指导学生结合文字图片进行理解捕捉主要信息,委婉成后面的任务打基础。
利用书上所给的材料进一步启发学生的发散思维巩固学生获得的零散的语言知识及句型和习惯表达,使学生的知识系统化和条理化,以此提高学生对语言结构和语言知识的运用能力和对篇章结构的理解能力,是他们在短文所提供的语言环境和上下文中去理解和运用语言
1Watchthepicturecarefully.
2Listentothetapeandcheckthecorrectansewer.
Checktheanswer
让学生根据描述给每副图写一句说明文字,检查学生的表达能力和书写能力。
建立图片与英语思维、表达的直接联系,使学生更多地参与听的活动中去。
注意学生回答问题时语法的运用,注意及时纠错。
同伴批改能使学生更加关注书面表达的正确性,使他们认识到读者的重要性并通过同伴间的讨论发现并该正自己的错误,创造一个合作学习良好的氛围。
教学环节设计
Step7:
Makeasweettomatosalad
1.Prepare
2.Theteachermakeasweettomatoessalad.
3.Havethestudentsdescribethesteps.
Step8:
Let’sFindOut
1.Togetherreadtheexpressions
2.T:
Doyoueatfruiteveryday?
S:
Yes,Ido.
T:
Heeatsfruiteveryday.
3.Nowpleaseinterviewyourgoodfriend,askandanswerthesequestions.
Ss:
Interviewtheirgoodfriends.
T:
Whoisyourgoodfriend?
S:
Peterismygoodfriend.
(Pleaseaskandanswerthenreport)
T:
Boysandgirls,Inordertokeepgoodhealth,whatdoyouthinkyoushoulddoandyoushouldn’tdoinyourdailylives?
Ss:
Talkaboutonebyone.
Weshouldeatfruiteveryday.
Weshouldn’tgotoKFCoften
Today’shomework
1.Reviewtheknowledgeswehavelearnedthisclas.
2.Makeavegetablesaldforsupperanddescribethesteps.
Today’shomework:
1Reviewtheknowledgewehadlearnedinthisclass.
2Makeavegetablesaladforsupper.
科研课题实施
学生所学的语言往往只回在课本上运用,在教学中挖掘教材中的生活因素,使语言教学活动尽可能贴近生活。
设计任务要有针对性,根据学生的水平给出几种不同层次的要求供学生选择。
全面提高学生的英语语言交际功能。
具有任务型特点的练习,集读、说、运用、交流为一体,巩固所学语言知识,进一步培养学生的语言运用能力。
备注
Makeasweettomatoesalda.
设计的任务要有激励性激发学生的学习动机自觉地用自己所学过的语言完成老师布置的任务
通过这样的讨论和口语表达,既巩固了语言知识又引导学生关注和崇尚积极健康的生活方式。
板
书
设
计
Unit11CookingwithMocky
香港路小学2006~2007年度第二学期
“一人一堂达标课”反思
执教
教师
王莉
执教课题
Attheairport
科研课题
提高英语课堂教学质量的有效性研究
课
堂
教
学
情
况
评
价
优势:
不足及改进措施
评课人:
张雯
TeachingAims:
1. Thestudentsareabletounderstandthestorygiven.
2. Thestudentsareabletoacquaintancethecharactersandtrytodescribethemwithwholesentences.
3. Thestudentsareabletousetheverbalphraseswiththestructure“liketo…”.
4. Thestudentsareabletounderstandthecontextualwords“only”,“still”and“more”accordingtothepassage.
5. Studentsarewillingtoreadandeagertoknowwhatwillhappeninthenextsection.
6. Thestudentsarereadytoshowtheirideas(orcomments)onthestoryaftertheyhavereadthepassage.
TeachingProcedure:
I.Pre-readingActivities:
1.T:
Doyoulikestories?
Whatstorieshaveyoueverread?
(Ss:
JackandtheBeanstalk)
2.T:
Well,thissemester,we’llread“TheEmperor’sNewClothes”.TellmesomethingaboutitinChinese.
(Aims:
ThestudentshavesurelyreadthroughthestoryinChinese,andtheyhaveideasonit.HavethestudentssaysomethingaboutthestoryinChinesewilleasetheirworriesonEnglishreading,thusreadingwillbeacceptabletothestudents.What’smore,thisisagoodleadin.ThestudentshaveknownwhatwouldhappeninthestorywritteninEnglishthistime.)
II.WhilereadingActivities:
1.Thefirstreadonthestory:
Q:
Whoisinthestory?
(Checkuptheansweronboard:
TheEmperor,Thetailors)
2.Thesecondreadonthestory:
Q:
Whatdidn’ttheEmperorliketodoandwhatdidheliketodo?
(Tellthestudentsthattheycanunderlinetheanswer,thisisalsoawaytohelpthemmakenotes.Checkuptheansweronboard:
TheEmperordidn’tliketoridehorses/gofishing/visitfarms/readorwrite.TheEmperorlikedonlynewclothes.)
Q:
Whataboutthetailors?
Whatdidtheydointhecountry?
(Thustheboardisdividedintotwoparts,theinformationof“TheEmperor”and“TheTailors”.Andthisisaclearsumuppresentationforthewholestory.)
(Aims:
Thesetwostepsarefor“Readforthegeneralidea”and“Readforthespecificmeaning”.Afterthat,thestudentshaveunderstoodthewholepassage.)
3.Havethestudentsquestionthewords,phrasesorstructuresthattheydon’tknoworunderstand.
For“only”,“still”and“more”,readwiththestress,sothatthestudentswillunderstand.
For“Onceuponatime”,tellthestudentsthatithasthesamemeaningwith“Longlongago”,whichappearsasthefirstsentenceinthestoryof“JackandtheBeanstalk”.
For“workhard”,havethemtakealookattheitemsinSelf-assessment.
III.Post-readingActivities:
1.Finishtheexercisesonthetextbook.
·Checkthecorrectpictures.
Havethestudentsdescribethemeaningofthepictureandthenjudgeiftheyarecorrect.
(Picturedescriptionisalsoagoodwaytotestthestudents’comprehensiononthestory.)
·Checkthecorrectanswers.
Finishtheexercises.Thentellthestudentsthatwhenthefivesentencesarecombined,anotherstoryisbornforthesumupofthestoryontheformerpage.
(HelpthestudentstosumofthewaysforEnglishstudy)
·Listenandwritethewords.
Havethestudentsreadthewordthatwillbefilledintheblanks.
Havethestudentsreadthepassageandthenfillintheblanks.
Checkuptheanswers.
Tellthestudentsthispassageshouldbereadinaworryingintonationasthenarratorisapoortailorwhohadnomorenewideasonnewclothes.
(Theintonationisalsosignificanttothestudentsreadingandunderstandingofthestory.Tryit,it’llmakeamiracle!
)
2.Sumupthestorywiththeresourcesonboard.
TheEmperordidn’tlike….Helikedonlynewclothes.
Thetailors….
3.PredictionforPart2.
WhatwillhappeninPart2?
Reflection:
本课的语篇大框架以阅读的三步:
读前、读中和读后为依据。
读前,为消除学生对语篇阅读的恐惧心理,教师请学生用汉语叙述他们曾读过的《皇帝的新衣》的主要内容,然后进入英语故事阅读。
这样既可以引发学生阅读兴趣,又是做读前的“预测”。
读中活动设计较为简单,主要是帮助学生理清故事主旨内容以及文本中两个主要角色的特点,分析角色特点的同时本课的主要结构也就被提到了板书上,为学生简单明了地知晓了故事内容提供了极大便利。
读后活动着重检测学生对语篇的理解。
借助教材中提供的分层练习:
图片判断、句子判断以及转述部分的完型填空题目中来达成这一目标。
在图片判断环节中,加入了图片描述,不仅更深入地检测学生的理解而且检测、反馈学生是否能够达成运用本课主要结构进行英语表达的能力。
第二个练习的处理,告诉学生可以将五个句子串联即成一篇故事的“精编版”,这种阅读方法的指导是应该在每节课中落实的。
运用不同的语调读最后的“可怜的裁缝”的话,语气的指导即达成对文本理解的目的,事半功倍。
以“读”代“理解”的力量无限大!
本课中同时也存在粗糙的过渡语言、环节设置以及教师过多的占用学生表达的机会等问题,今后的实践中应注意改正!
北师大版《英语》一年级起点五年级下册
Unit8UncleBooky’sStorytime
执教:
福林小学肖璟
课时
目标
1.学生能够通过阅读步骤理解课文内容,完成课堂活动。
2.学生能够正确读出故事中出现的生词。
3.培养学生阅读能力。
使学生听、说、读、写的四个技能得到训练和提高。
过程与方法
Step1.pre-reading
1.Retellthefrontstory
a.T:
Herearesomepictureslet’sretellthisstory.AboutTheEmperor’sNewClothes”
S:
Retellthestoryonebyone.
b.Predictthecontentaboutthenextpartofthisstory.
T:
Discussthecontentwithyourgro
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