六年级第一单元备课.docx
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六年级第一单元备课
2014——2015学年度第二学期数学科教学进度表
科目
数学
教学
班级
六,二班
教科书名
称及册数
义务教育课程标准实验教科书数学六年级册
起始
时间
3.2
每周
节数
5
总授课
节数
60
周次
时间
预定进度
起
止
1
3月2日
3月6日
负 数百分数
(二):
折扣
2
3月9日
3月13日
百分数
(二):
成数 税率 利率 综合应用
3
3月16日
3月20日
圆柱的认识表面积体积
4
3月23日
3月27日
圆柱的体积圆锥的认识
5
3月30日
4月3日
圆锥的体积整理复习
6
4月6日
4月10日
比例的意义和基本性质解比例正比例
7
4月13日
4月17日
反比例比例的应用
8
4月20日
4月24日
比例尺图形的放大与缩小
9
4月27日
5月1日
用比例解决问题整理复习
10
5月4日
5月8日
数学广角——鸽巢问题
11
5月11日
5月15日
整理和复习(数的认识)
12
5月18日
5月22日
整理和复习(数的运算)
13
5月25日
5月29日
整理和复习(式与方程比与比例)
14
6月1日
6月5日
整理和复习(图形与几何统计与概率 )
15
6月8日
6月12日
毕业水平测试
16
6月15日
6月19日
17
6月22日
6月26日
18
6月29日
7月3日
19
7月6日
7月10日
20
7月13日
7月17日
教研专题
教学目标
1.了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。
2.理解比例的意义和基本性质,会解比例,理解正比例和反比例的
意义,能够判断两种量是否成正比例或反比例,会用比例知识解决比
较简单的实际问题;能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的
方格纸上画图,并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。
3.会看比例尺,能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大
或缩小。
际问题;能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方
格纸上画图,并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。
4.认识圆柱、圆锥的特征,会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体
积。
5.能从统计图表准确提取统计信息,正确解释统计结果,并能作出
正确的判断或简单的预测;初步体会数据可能产生误导。
6.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会
数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能
力。
7.经历对“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”,会用“抽
屉原理”解决简单的实际问题,发展分析、推理的能力。
8.通过系统的整理和复习,加深对小学阶段所学的数学知识的理解
和掌握,形成比较合理的、灵活的计算能力,发展思维能力和空间观
念,提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。
9.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信
心。
10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
课时计划主备课:
课题
负数
第 1课时
教学目标
1.使学生在现实情境中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便。
2.使学生知道正数和负数的读法和写法,知道0既不是正数,又不是负数。
正数都大于0,负数都小于0。
3.使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的能力。
教学重难点
重点:
初步认识正数和负数以及读法和写法。
难点:
理解0既不是正数,也不是负数。
课前准备
媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。
板书设计
认 识 负 数
为了表示两种相反意义的量,这里出现了一种新的数,像-16、-500、-0.4、-
,……这样的数叫负数。
-16读作:
负十六-500读作:
负五百
-0.4读作:
负零点四-
读作:
负八分之三
设计意图
教学过程
创设问题情境,沟通数学与生活的联系,激发学生学习的兴
趣。
利用学生熟悉的气温引入负数,初步了解负数的读写方法,体会0的特殊性,并通过提问“-3℃和3℃表示的意思一样吗?
”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。
在学生自主学习的过程中,进到学生记录疑问,并通过小组内的交流汇报,加深对新知识的认识与理解,培养学生思考与合作的能力。
一、创设情境,揭示课题
1.说一说对温度的认识。
(1)以电视台天气预报为例,说一说某些一年中出现的最高气温是多少,最低气温是多少等等。
(2)说一说“零下××度”是什么意思,怎样表示?
2.揭示课题
师生共同谈话:
今天,我们一起来认识一个新朋友—负数。
(板书课题)
二、探索新知
1.教学例1
(1)实物投影呈现课文情境图。
(2)说一说:
从图上你了解到哪些信息?
还想知道什么?
(3)让学生根据了解到的信息进行交流、讨论。
①在小组中说一说自己的认识和想法,与同学分享你的知识,解答你的疑问。
②汇报交流情况、认知结果。
③在学生汇报的基础上,教师进行简要的说明。
2.教学例2
(1)出示银行存折,观察存折中的数据。
(2)说一说:
这些数各表示什么?
(3)以“500”和“-500”为例,说明什么是相反意义的量。
3.认识负数
(1)联系“16°C”和“-16°C” 以及“500”和“-500”,说一说你有什么体会。
(2)什么是负数
(3)讲解负数的读法。
(4)什么是正数。
(5)让学生通过观察正数和负数,比较正数和负数的异同。
(6)关于0。
①教师可明确告诉学生:
0既不是正数,也不是负数。
②你能写出几个负数吗?
4.做一做
指导学生完成第1、第2题。
5.课堂小结
说一说你对负数有了哪些认识。
三、巩固练习
完成课本练习一的1~3题
布置作业
课后
小记
课时计划
课题
在直线上表示正、负数和0
第2课时
教学目标
1、叙述正数、负数的概念;描述数0表示的量的意义;认识数轴;
2、能联系实际,通过活动在数轴上正确表示正数、负数和0。
教学重难点
认识数轴,能在数轴上正确表示正、负数和0。
课前准备
课件
板书设计
在直线上表示正、负数和0
设计意图
教学过程
通过互动复习对旧知识的理解,,并为本节课的学习做好铺垫
引导学生观察和理解数轴。
能将正负数对应起来。
通过交流讨论进一步加深学生对所学知识的理解。
要充分把生活与数学教学结合起来,从生活中抽象出数轴,同时又使学生能用数轴来表示生活中的数学现
象。
及时巩固知识,使学生熟练掌握并能正确引用所学知识解决问题。
一、复习:
1、读数,指出哪些是正数,哪些是负数?
-85.6+0.9-
+
0-82
2、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示。
二.探索新知,讲授新课
出示例3:
四名同学都聚在大树下,这时,两名同学要向西走,一个走2m,另一个走4米;另外两名同学向相反的方向走,一个向东走3m,一个向东走4m,你能在一条直线上表示出他们运动后的情况吗?
学生活动:
思考,动手画图。
师生共同探究:
首先画一直线,表示运动路线;然后,我们规定以大树为起点,大树用哪个数表示为起点(0),向东为正,则向西为负;最后,标出他们的位置。
师:
像上面这样的直线我们就称为数轴。
在数轴上表示出-1.5,如果你想从起点到-1.5处,应如何运动?
学生活动,思考,教师巡视并指导学生。
师:
在数轴上标出-2.5。
学生活动。
2、同桌讨论,小结数轴画法,数轴箭头在哪边?
如何在数轴上标出正数、负数和0,负数一般在0的哪边,正数在0的哪边?
(三)练习巩固
1、说出点A、B、C、D、E表示的数。
2、拓展提高:
按照从大到小的顺序排列-4,1,-2,2.5,-0.5,1.5
(四)全课小结说说今天你的收获。
课后
小记
课时计划
课题
负数练习课
第3课时
教学目标
1、能认读负数,会结合具体的量进行大小比较,懂得用负数表示一些日常生活中的数量。
2、培养学生解决生活中实际问题的能力。
教学重难点
巩固理解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的数量。
能用数学知识解决生活中的实际问题。
课前准备
课件
板书设计
负数练习课
设计意图
教学过程
回顾相应的知识点,及时巩固学生对知识的熟练程度并将单元知识点总结在一起,使学生形成系统的知识框架。
学生尝试在数轴上标出四个正负数。
(让学生把直线上的点和正负数对应起来)
引导学生确定好原点、方向和单位长度,认识数轴,并引导学生脱离具体的情境,把数轴的点和抽象的正负数对应起来, 通过练习让学生熟悉与数轴上点的对应关系。
一、谈话导入
上节课,我们学习了以前没有接触过的数,是什么数呢?
(负数)经过几次的学习,你现在知道负数的哪些知识了?
(回忆整理负数的内容)今天,我们来进行相关的练习。
二、基本练习
1、引入:
我们的“天气预报员”给我们调查了明天几个城市的天气情况,我们一起听一听,当当记录员。
(1)一个学生报天气预报,其他的学生进行记录。
(2)从记录的情况中你有什么发现?
(3)学生反馈。
(复习正数和负数的读法、写法,比较温度的高低,知道温差的大小)
(4)同桌合作,互相启发,提出数学问题,请同桌解答。
2、教师:
在我们的生活中,还有很多时候会用到正数和负数,请同学们一起来举例说一说。
学生:
知识竞赛扣分用负数表示。
学生:
向前走用正数表示,向后走就可以用负数表示。
学生:
收入和支出分别可以用正数和负数表示。
三、指导练习
1、练习一第4、5、7题。
如果向东走记为正数, 那么负数表示什么呢?
指名学生标出从起点出发向东走5米的位置,用A点表示。
再让学生标出从该点往西走4米的位置,用B点表示。
,最后找出位置B到O点的距离。
2、实践题记录小组同学的身高和体重,以平均身高体重为标准记为0m或(0kg)。
超过的记为正数,不足的记为负数,然后按从大到小的顺序排列。
四、课堂作业
1、填一填
(1)如果张军向东走30米,记作+30米,那么李刚向西走50米,记作( )米。
如果张军向北走40米,记作+40米,那么李刚走“-40米”表示他向( )走了( )米。
(2) +8.7读作( ),“-”读作( )。
(3)海平面的海拔高度记作0m,海拔高度为+450米,表示( ),海拔高度为-102米,表示()。
(4)如果把平均成绩80分做原点,( )记为0分,90分表示()分,-18分表示()分。
在数轴上,从表示0的点出发,向右移动3个单位长度到A点,A点表示的数是( );从表示0的点出发向左移动6个单位长度到B点,B点表示的数是( )。
4、小结。
课后
小记
- 配套讲稿:
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- 六年级 第一 单元 备课