七年级语文上册文言文.docx
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七年级语文上册文言文
七年级语文上册文言文
(一)
《童趣》
一、基础知识(字词及文学常识)
1作者(文学常识)
2、加点字注音或成语补充完整
童稚明秋藐小私拟作项为之强鹤唳云端
怡然称快凹凸蹲其身土砾壑然自得兴正浓
然大物山树癞虾蟆二虫尽为所吞驱之别院
二、1、朗读(至少十遍)指导:
朗读的要求
(1)用普通话语音朗读普通话朗读除了要求应试者忠于作品原貌,不添字、漏字、改字外,还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。
①注意普通话和自己方言在语音上的差异。
②注意多音字的读音。
③注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。
④注意异读词的读音。
(2)把握作品的感情基调①感情基调是指作品的基本观点的情感取向,即作品的总的感情态度,总的感情色彩。
或说就是作者写这篇文章的感情基础,或者说是这篇文章所透露出来的感情,或喜,或怒,或哀,或乐,或思念,或痛恨②主要有:
A轻松、活泼、欢快、喜悦、愉悦、欢欣、乐观、激动、赞美、仰慕B沉痛、愤怒、激愤、痛恨、伤感、哀伤C慷慨激昂、豪迈、悲壮D孤独、忧愁、寂寞E恬淡、闲适F惜别、依依不舍、留恋、思念、怀念…
(3)掌握朗读的基本技巧
A停顿朗读时,有些句子较短,按书面标点停顿就可以。
有些句子较长,结构也较复杂,句中虽没有标点符号,但为了表达清楚意思,中途也可以作些短暂的停顿。
但如果停顿不当就会破坏句子的结构,这就叫读破句。
朗读测试中忌读破句,应试者要格外注意。
正确的停顿有以下几种类型:
①标点符号停顿。
标点符号是书面语言的停顿符号,也是朗读作品时语言停顿的重要依据。
标点符号的停顿规律一般是:
句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号;分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号;逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。
另外,在作品上的段落之间,停顿的时间要比一般的句号时间长些。
以上停顿,也不是绝对的
②语法停顿。
语法停顿是句子中间的自然停顿。
它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。
学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句,不读破句,正确地表达作品的思想内容。
③感情停顿。
感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约,完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理,它受感情支配,根据感情的需要决定停与不停。
它的特点是声断而情不断,也就是声断情连。
B重音重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。
重音是通过声音的强调来突出意义的,能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
重音有以下几种情况:
①语法重音。
语法重音是按语言习惯自然重读的音节。
这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。
一般说,语法重音不带特别强调的色彩。
常见到的总结的规律是:
一般短句子里的谓语部分常重读;动词或形容词前的状语常重读;动词后面由形容词。
动词及部分词组充当的补语常重读;名词前的定语常重读;有些代词也常重读。
这种重读是在不考虑文章思想和感情的情况下的重读,与强调重音相比,这种重音要读地轻一些。
②强调重音。
强调重音不受语法制约,它是根据语句所要表达的重点决定的,它受应试者的意愿制约,在句子中的位置上不固定的。
强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。
由于表达目的不同,强调重音就会落在不同的词语上,所揭示的涵意也就不相同,表达的效果也不一样。
③感情重音。
感情重音可以使朗读的作品色彩丰富,充满生气,有较强的感染力。
感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈,情绪激动的情况。
C语速在朗读时,适当掌握朗读的快慢,可以造成作品的情绪和气氛,增强语言的表达效果。
朗读的速度决定于作品的内容和体裁,其中内容是主要的。
①根据内容掌握语速。
朗读时的语速须与作品的情境相适应,根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。
当然,语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的,它要根据具体的内容有所变化。
例如在表达兴奋、紧张、激愤、斥责、轻快的情感时,语速一般快一些。
在表示孤独、沉重、冷清、悲伤的情感时,语速一般慢一些。
在表示叙述、说明等情感色彩变化不明显的时候,语速一般用中等速度。
②根据体裁掌握语速。
记叙文有记事、记言。
一般说,记事要读得快些,记言要读得慢些。
D语调语调指语句里声音高低升降的变化,其中以结尾的升降变化最为重要,一般是和句子的语气紧密结合的。
应试者在朗读时,如能注意语调的升降变化,语音就有了动听的腔调,听起来便具有音乐美,也就能够更细致地表达不同的思想感情。
语调变化多端,主要有以下几种:
①高升调。
高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句,或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。
朗读时,注意前低后高、语气上扬。
②降抑调。
降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。
表达沉痛、悲愤的感情,一般也用这种语调。
朗读时,注意调子逐渐由高降低,末字低而短。
③平直调。
平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。
朗读时始终平直舒缓,没有显著的高低变化。
④曲折调。
曲折调用于表示特殊的感情,如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。
朗读时由高而低后又高,把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长,形成一种升降曲折的变化。
E节奏节奏的变化是由语速、音调的变化实现的。
主要有轻快节奏、沉稳节奏、舒缓节奏、强疾节奏。
①轻快节奏:
语速相对较快、音调轻松明快,一般用来表达愉悦、轻松的情感。
②沉稳节奏:
语速相对缓慢,音调低沉、厚重,一般用来表达忧伤、雄浑、凝重的情感。
③舒缓节奏:
语速较慢,音调柔和舒缓,一般用来表达缠绵、凄恻、柔美的感情。
④强疾节奏:
语速较快,声音较大,音调高而疾。
一般用来表达豪迈、激动、愤怒等感情。
当然同一篇文章不同的地方节奏不同,正是这样文章读起来才显得抑扬顿挫。
2、朗诵
指导:
(1)朗诵的要求:
①发音正确,吐字正确。
用标准的普通话播读,特别要注意多音多义字,古诗文中特别要注意按意定音。
不添字不少字不读破句,朗读清晰完整.
②语速适当,用心感受。
要抓住文章特点,使节奏流利和谐,缓急结合.
③语调生动,轻重适宜。
根据需要,分出轻重缓急,分清抑扬顿挫,表达出文章的思想感情
三、疏通文意(字词解释及句子翻译)
1余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。
字词解释:
句子翻译:
2夏蚊成雷,私拟作群鹤舞于空中。
心之所向,则或千或百果然鹤也。
昂首观之,项为之强。
又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。
字词解释:
句子翻译:
3余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使与台齐;定神细视,以丛草为林,以虫蚊为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
字词解释:
句子翻译:
4一日,见二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞虾蟆也,舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼,方出神,不觉呀然一惊。
神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。
字词解释:
句子翻译:
四、内容理解
《童趣》1概括每段内容。
2①文章围绕什么来回忆了三件趣事?
②分别用简洁的语言概括这三件趣事。
并概括作者描绘了哪四幅图画?
③作者是如何使得这些小事变成趣事的?
(请结合本文说说,看似琐碎的事物在“我”的眼里为什么会变得趣味盎然?
)
3本文的主旨是什么?
4①如何使自己成为一个富有情趣的人?
②为什么说自己常有“物外之趣”?
是怎样获得的?
③这篇课文对你有怎样的启发?
5①文章开篇用“余忆童稚时能张目对日,……故时有物外之趣”,在全文中起了什么作用?
②“故时有物外之趣”的原因是什么?
③三件趣事可否调换位置,为什么?
④作者小时候把烟和蚊子想像成云、鹤,可见他是怎样的一个孩子?
⑤庞然大物,拔山倒树而来”,这里指癞蛤蟆是否恰当,为什么?
⑥“我”为小虫打抱不平,为什么只是将“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?
都已经把癞虾蟆捉在手了,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?
⑧搜集整理并解释文中出现的成语。
初中文言文常用虚词用法
(一)
一、“之”的用法及意义(意思或含义)
1、结构助词“的” 其格式:
定语+之+中心语。
2、助词,用于主谓之间,取消句子独立性不译(无实义)其格式:
主语(名或代)+之+谓语(动)。
3、补足音节不译(无实义)(用在不及物动词、形容词、时间副词后起补足音节和舒缓语气作用)
4、宾语前置的标志不译(无实义)其格式为:
宾语+之+谓语。
5、定语后置标志不译(无实义)
6、代词①人称代词代人、代物、代事。
译作“他”(他们)、“它”(它们)。
②指示代词“这”、“这样”“这件事”、“那”、“那样”等。
7作动词“去”、“往”、“到”。
二、“其”的用法及意义(意思或含义)
1.第三人称代词。
①可代人、代事物,用在名词之前译为“他的”,“它的”(包括复数)。
②一般代人,用在动词或形容词之前译为“他”“它”不能加“的”。
2.作第一人称代词。
译为“我的”或“我(自己)”。
3.指示代词,①表远指。
译为“那”“那个”“那些”“那里”。
②表近指相当于“这”“这个”“这些”。
③指示代词,后面多为数词表示“其中的”,.
4副词,①加强祈使语气,相当于“可”、“还是”、“一定”。
②加强揣测语气,相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。
③加强反问语气,相当于“难道”、“怎么”。
5连词。
①表示选择关系,相当于“是……还是……”②表示假设关系,相当于“如果”。
三、“以”的用法及意义(意思或含义)
1介词,凭借,靠;把,用,拿;按照,根据;因为,由于。
①介绍动作行为产生的原因,可译为“因为”、“由于”②介绍动作行为所凭借的条件,可译为“凭借”、“按照”、“依靠”等。
③表示动作行为的方式,可译作“把”、“拿”、“用”等。
2连词。
①表示目的关系,译作“来”、“用来”“以便”;②表结果时,可译作“以致”;③表原因,可译作“因为”。
④表示修饰关系,连接状语与中心语。
相当于“着”、“地”等,可不译。
⑤表示承接关系。
可译为“就”“接着”,或不译。
⑥表示并列或递进关系,常用来连接动词、形容词(包括以动词、形容词为中心的短语),可译为“而”“又”“而且”“并且”等,或者省去。
3动词,有时与“为”连用可译作“认为”。
4特殊用法:
①通“已”,已经。
如:
固以怪之矣(《陈涉世家》)②助词:
无意如:
“有以异乎”
③相当于“而”:
如,醉则更相枕以卧
四、“为”的用法及意义(意思或含义)
1、介词,除表被动外都读作wèi“被”、“对”、“给”、“替”、“当”,“为了”等。
①表示行为动作的对象,可译为“向”、“对”、“替”等。
②表示原因或目的,可译为“为了”等。
2、介词,表被动,读wéi“被”有时与“所”组成“为所”或“为……所”结构。
3连词,表因果关系,可译为“因为”。
4动词,读wéi,可依据语境的不同,译成各种相应的动词,如“做”,“当作”、“成为”,“雕刻”,“是”等
5语尾助词,表示反诘,疑问,多与‘何’相配合使用。
6特殊用法:
或异二者之为,何哉?
(名词,心理活动)
五、“于”的用法及意义(意思或含义)
1介词,引出动作的时间,地点,对象,原因,可译为“在”“到”“从”“向”“对”“给”。
2、放在形容词之后,表比较,可译为“比”“过”“跟……相比”。
3、表被动,可译为“被”。
六、“而”的用法l.连词①并列关系,一般不译,有时可译为“又”“和”“并且”“一边,一边”。
②顺承关系,可译作“就”“接着”,或不译(有先后关系)③递进关系,译作“而且”“并且”或不译。
④修饰关系,可译为“地”“着”,或不译。
(“而”连接的主要是状语和中心语。
)⑤表转折关系的连词,可译为“却”“但”“但是”“可是”“然而”等。
⑥表示假设关系。
可译为“如果”“假如”。
2作代词。
同“尔”,译为“你的”。
七年级语文上册文言文
(二)
《论语》十则
一、基础知识(字词及文学常识)
1作者(文学常识)
2、加点字注音
不亦说乎愠曾子吾日三省罔殆
诲女是知也弘毅凋恕勿施于人
二、1、朗读(至少十遍)2、背诵3、默写
三、疏通文意(字词解释及句子翻译)
①1、子曰:
“学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知而不愠,不亦君子乎?
”2、曾子曰:
“吾日三省吾身:
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
”3、子曰:
“温故而知新,可以为师矣。
”4、子曰:
“学而不思则罔;思而不学则殆。
”5、子曰:
“由,诲女知之乎!
知之为知之,不知为不知,是知也。
”
字词解释:
句子翻译:
②6、子曰:
“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
”7、子曰:
“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之8、曾子曰:
“士不可以不弘毅,任重而道远,仁以为己任,不亦重乎?
死而后已,不亦远乎?
”9、岁寒,然后知松柏之后凋也。
10、子贡问曰:
“有一言而可以终身行之者乎?
子曰:
“其恕乎!
己所不欲,勿施于人。
”
字词解释:
句子翻译:
四、内容理解
1你认为《《论语》十则》包含的思想内容有哪三个方面?
并各找出三方面有关的句子。
2、①在本文论述的教育思想中,你认为最有价值的是哪一点?
为什么?
②古人对学习的态度中你获得怎样的启示?
你又是怎样对待学习的?
请联系实际简要谈谈。
③中国古代曾有“半部《论语》治天下”的说法,今天我们阅读它也会获益匪浅,请另外写出《论语》中你熟悉的一则,并简要说说对它的理解。
3
(1)、子曰:
“学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知而不愠,不亦君子乎?
第一句讲的是。
第二句讲的是学习的乐趣。
第三句讲的是为人态度,属于个人修养范围。
(2)、曾子曰:
“吾日三省吾身:
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
”(《学而》)
①本则体现了儒家重视“修身”,而墨家主张“兼爱”“非攻”。
请你先简要解释“兼爱”或“非攻”的意思,然后简答:
重视“修身”和主张“兼爱”“非攻”对建设和谐社会有什么现实意义?
(3)、子曰:
“温故而知新,可以为师矣。
”(《为政》)
谈谈这句对你的启发。
(4)、子曰:
“学而不思则罔,思而不学则殆。
”(《为政》)
1请写出对“学而不思则罔,思而不学则殆”的理解。
②孔子提倡学习要与思考相结合,孙权认为,学习“但当涉猎”。
关于学习,你又有怎样的体验?
请简要述说你的观点及理由。
(5)、子曰:
“由,诲女知之乎!
知之为知之,不知为不知,是知也。
”(《为政》)
谈谈你对这句的理解。
(6)、子曰:
“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
”(《里仁》)
谈谈你对这句的理解。
(7)、子曰:
“三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”(《述而》)
①请用自己的语言写出“三人行,必有我师焉”的原因。
(8).曾子曰:
“士不可以不弘毅,任重而道远。
仁以为己任,不亦重乎?
死而后已,不亦远乎?
”
“仁”,是孔子学说的核心。
曾子说这番话的目的是什么?
并结合学习实际,谈谈你对这句的理解。
(9).子曰:
“岁寒,然后知松柏之后凋也。
”
谈谈你对这句的理解。
(10).子贡问曰:
“有一言而可以终身行之者乎?
”子曰:
“其恕乎!
己所不欲,勿施于人。
”
①“己所不欲,勿施于人。
”最早是由儒家提倡的待人接物的处事之道,对此,有人曾经有过不同的看法。
讨论:
联系自己的生活体验,谈谈你怎样看待“己所不欲,勿施于人”?
4、①搜集整理并解释文中出现的成语。
②名句默写:
(1)阐述学习与思考关系的句子是:
。
(2)生活中表示既善于从正面学习,也善于从反面借鉴的意思时,我们常引用《论语》中的话:
。
(3 )在生活中,我们要表示应当向有长处的人学习,常用来表示;(4)阐述正确的学习态度是实事求是,不能不懂装懂的句子是:
;(5 )当别人不了解甚至误解自己时,孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是:
。
(6 )AAPP会议在重庆召开,山城百姓喜迎各国嘉宾,《论语》中有一句话可以表达这种喜悦:
“?
”(7) 唐太宗有一句名言,“以人为鉴,可以知得失”。
由此可以联想到《论语》中孔子的话。
(8)孔子认为认识事物的正确态度是。
曾子以为治学的人应该重视品德修养的句子。
《论语》中说向一切人学习,随时随地都要注意学习的句子。
论述要学习别人的长处,还要借鉴别人的短处的句子是。
曾子鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗的句子是_________,_________。
_______,________?
__________,___________?
(9) 孔子认为可以终身奉行的一个字是 ,并阐述为________,_______。
(10)在最困难的时候才能看出一个人的真正品质。
正如孔子所说:
。
《山市》
一、基础知识(字词及文学常识)
1作者(文学常识)
2、加点字注音或成语补充完整
奂山邑数年恒禹年青冥禅院碧瓦飞甍
高垣睥睨连亘城郭坊若者在目莽莽然一切乌有直接汉窗扉层层指数楼愈高裁如星点
黯然缥缈往来屑屑逾时倏忽遂不可见人烟市肆
二、朗读(至少十遍)
三、疏通文意(字词解释及句子翻译)
1奂山山市,邑八景之一也,然数年恒不一见。
孙公子禹年与同人饮楼上,忽见山头有孤塔耸起,高插青冥,相顾惊疑,念近中无此禅院。
2无何,见宫殿数十所,碧瓦飞甍,始悟为山市。
未几,高垣睥睨,连亘六七里,居然城郭矣。
中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计。
3忽大风起,尘气莽莽然,城市依稀而已。
既而风定天清,一切乌有,惟危楼一座,直接霄汉。
楼五架,窗扉皆洞开;一行有五点明处,楼外天也。
4层层指数,楼愈高,则明渐少。
数至八层,裁如星点。
又其上,则黯然缥缈,不可计其层次矣。
而楼上人往来屑屑,或凭或立,不一状。
逾时,楼渐低,可见其顶;又渐如常楼;又渐如高舍;倏忽如拳如豆,遂不可见。
5又闻有早行者,见山上人烟市肆,与世无别,故又名“鬼市”云。
四、内容理解
1、①山市的全过程,可分为几个阶段?
出现了那些事物?
②是以什么为顺序的?
画出相关的词语。
这表现了山市的变化是迅速还是缓慢?
③山市的特点是什么?
(用一个成语概括)
④能否用科学解释其中的道理?
2本文使用哪些修辞方法?
举例分析其作用。
3、文章结尾的作用是什么?
初中文言文常用虚词用法
(二)
七、“乃”的用法及意义(意思或含义)
1.副词①可译为“竟然”。
②可译为“于是”、“才”、“就”。
2、表判断,“是”“本来是”“原本是”
3、作第二人称代词:
“你”“你的”
八、“且”的用法及意义(意思或含义)
1.副词①用在动词或数词前,表示动作行为将要发生,可译为“将”,“将要”、“将近”。
②表示行为的状态,可译为“姑且”、“暂且”。
2.连词①表示递进,可译为“况且”。
②表示让步,可译为“尚且”、“还”。
③表示并列或递进,可译为“和”、“而且”、“并且”。
九、“也”的用法及意义(意思或含义)
1.句末语气词,①表判断,可不译。
②表陈述语气,可不译。
③表感叹语气,可译为“啊”等。
④与“和”等词对应,表疑问语气,可译为“呢”。
2句中语气词,表示语气的停顿,以引起下文。
十、“者”的用法及意义(意思或含义)
1、结构助词的
2、①助词,用在判断句主语后,表判断。
②助词,与“也”连用,表判断。
③助词,表停顿。
④语气助词,不译。
3①用在数词后面,译为“……个方面”、“……样东西”、“……件事情”②放在分句的句末,引出原因,译为“……的原因”。
4指人、物、事、时、地等,……的,……的人,……的事情,……的东西。
十一、“焉”的用法及意义(意思或含义)
1、代词①人称代词他,它。
②疑问代词,哪里,怎么。
2、兼词,相当于“于之”“于是”“于此”。
3、助词,用于句末,表肯定,表反问,表感叹。
可译为“了”“呢”“啊”。
十二、“何”的用法及意义(意思或含义)
1、代词。
①代词,什么。
②代词,为什么。
③代词,哪里。
④代词,与“如”连用,组成“如……何”结构,可译为“把……怎么样?
”
2副词,多么。
十三、“乎”的用法及意义(意思或含义)
1.语气助词①表疑问语气,可译为“呢”。
②表反问,可译为“吗”。
③表推测,可译为“吧”。
④表感叹,可译为“啊”。
2.介词,引出动作行为发出的处所,相当于“于”。
十四、“则”的用法及意义(意思或含义)
1连词。
①表示承接关系。
译为"就""便",或译为"原来是""已经是"。
②表示条件、假设关系。
译为“假使”“如果”“要是……就”“那么”“就”“便”。
③表示并列关系。
这种用法都是两个或两个以上的"则"连用,每个"则"字都用在意思相对、结构相似的一个分句里,表示分句之间是并列关系。
可译为"就",或不译。
④表示转折、让步关系。
表示转折时,用在后一分句,译为"可是""却";表示让步时,用在前一分句,译为"虽然""倒是"。
⑤表示选择关系。
常和“非”“不”呼应着用,译为“就是”“不是……就是”。
2副词。
①用在判断句中,起强调和确认作用,可译作"是""就是"。
②表对已然或发现的强调。
可译为“已经”“原来”“原来已经”。
3名词。
①指分项或自成段落的文字的条数。
②准则,法则。
4动词。
效法。
七年级语文上册文言文(三)
《咏雪》《陈太丘与友期》
一、基础知识(字词及文学常识)
1作者(文学常识)
2、加点字注音
谢太傅俄而雪骤撒盐空中差可拟柳絮无奕女王凝之
太丘舍去尊君在不非人哉友人惭
二、1、朗读(至少十遍)2、背诵3、默写
三、疏通文意(字词解释及句子翻译)
《咏雪》谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。
俄而雪骤,公欣然曰:
“白雪纷纷何所似?
”兄子胡儿曰:
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰:
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
《陈太丘与友期》1陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。
元方时年七岁,门外戏。
客问元方:
“尊君在不?
”答曰:
“待君久不至,已去。
”
2友人便怒:
“非人哉!
与人期行,相委而去。
”元方曰:
“君与家君期日中。
日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
”友人惭,下车引之,元方入门不顾。
四、内容理解
《咏雪》1.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
2.①“公大笑乐”该如何理解?
谢太傅到底认为谁回答得最好?
3.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?
说说原因。
还有更好的形容雪的比喻吗?
4①谢家聚会吟诗,为什么不选择一个良辰佳日,却选择一个寒雪日?
文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”短短十五字,涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。
正因为“
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