四年级科学上册《溶解的快与慢》教案设计 教科版.docx
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四年级科学上册《溶解的快与慢》教案设计 教科版.docx
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四年级科学上册《溶解的快与慢》教案设计教科版
5溶解的快与慢
科学概念
可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物质颗粒大小、水的温度、液体是否被搅拌等因素有关。
过程与方法
设计“加快水果糖溶解的研究”的实验,亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
情感、态度、价值观
体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学准备
为小组准备:
2个烧杯、1根搅拌棒、冷水、热水、食盐、高锰酸钾、
水果糖、溶解快与慢记录表。
教师准备:
水果糖溶解快慢记录表。
教学流程
一、教学导入
老师这有一袋水果糖,想要用水果糖沏一杯糖水,那么怎样使水果糖在水中溶解的快些呢?
你想帮助老师解决这个问题吗?
要想帮助老师解决这个问题,首先我们就要知道溶解快慢与哪些因素有关。
这节课我们就来研究溶解快慢与哪些因素有关。
板书:
溶解的快与慢
根据我们已有的知识经验,想一想用什么方法可以加快溶解呢?
(搅拌可以加快溶解、用热水可以加快溶解、把要溶解的物质研成粉末……)
那么怎样来验证我们的想法是否正确呢?
最好用实验的方法来加以验证。
下面我们就来用实验一一来进行验证。
下面我们把书翻到31页。
二、实验探究
1、研究哪一个溶解得快
(1)
1)、学生阅读教材31页,思考并回答下面问题:
实验中需要的器材、材料都有哪些?
(烧杯、水、搅拌棒)
实验中的相同条件是什么?
(相同条件是同样多的水、水的温度相同、同样多的食盐、同时放入食盐)
不同条件是什么?
(一个搅拌、一个不搅拌)
通过实验能解答什么问题?
(搅拌、不搅拌那个溶解的快些或者说搅拌是否能加快溶解)
3)、分组实验的准备:
实验小组的组长先分好工:
盛水、放盐、搅拌、记录、汇报。
4)、实验要求:
两烧杯盛同样多的水、水的温度相同、同样多的食盐、同时放入食盐;实验中要注意:
使用烧杯要轻拿轻放、搅拌时搅拌棒尽可能不要碰到烧杯壁……
5)、搅拌是否可以加快食盐溶解的小组实验。
(正确的实验方法、观察实验过程、现象,记录实验结果、得出结论)
6)、上交实验记录。
7)汇报实验结果。
9)、实验的结论:
搅拌可以加快溶解。
10)、通过这个实验,我们知道搅拌可以加快溶解。
通过这个实验,我们还学到一种实验方法,要验证搅拌是不是能加快溶解可以用两个实验进行比较,一个搅拌,一个不搅拌;在比较时,其他条件(水的多少、水的冷热、食盐的多少、放入水中的时间等)都必须完全相同,只有这样,才能验证出搅拌是不是有加快溶解的作用。
我们在验证其他方法时,也应该这样实验。
11)、搅拌可以加快溶解,还有没有别的方法可以加快溶解呢?
让我们把书翻到32页。
2、用热水是否加快溶解
(2)
1)、学生阅读教材32页,思考并回答下面问题:
○要验证用热水是不是能加快溶解,应该选用什么实验方法?
(对比实验的方法)
○在实验中,必须保证那些条件相同,只让哪个条件不同?
○小组讨论,把正确的实验方法写在纸上,以便学生把握。
(相同条件是同样多的水、同样多的食盐、同时放入食盐;不同条件是一个用热水、一个用冷水)
○通过实验能解答什么问题?
(用热水是否能加快溶解)
2)、学生分组实验。
为了便于观察我们把食盐换成高锰酸钾
3)、实验的准备与实验要求:
实验小组的组长先分好工:
盛水、放高锰酸钾、记录、汇报。
实验中使用热水的安全。
观察实验过程、现象,记录实验结果、得出结论
4)、上交实验记录。
5)、汇报实验结果。
6)、小结实验的结论:
用热水可以加快溶解
7)、通过实验,我们已经验证了搅拌、用热水的方法可以加快溶解,那么还有别的方法可以加快溶解呢?
8)、小组研究、讨论。
(把要溶解的物质研成粉末是否可以加快溶解)
3、设计实验:
把要溶解的物质研成粉末是否可以加快溶解的实验
1)、小组研究、讨论、设计实验。
(实验方法、步骤……)
2)、填写老师设计好的表格,以便在使用时学生把握。
3)、小组实验:
观察实验过程、现象,记录实验结果、得出结论
4)、上交实验记录。
5)、汇报实验结果。
6)、小结实验的结论:
把要溶解的物质研成粉末可以加快溶解。
三、总结实验结果
通过实验研究我们已经知道:
搅拌可以加快溶解
用热水可以加快溶解
把要溶解的物质研成粉末可以加快溶解
四、拓展练习
1用什么方法可以帮助老师解决用水果糖较快沏一杯糖水这个问题
2、讨论:
平常,人们是怎样应用怎样加快溶解的方法的?
3、比赛活动:
哪个组能使水果糖溶解的更快一些?
(应该保证水量相同)
4、汇报、验收比赛结果,小结比赛情况。
5、通过比赛,看到我们同学把学到加快溶解的方法综合应用(搅拌可以加快溶解、用热水可以加快溶解、把要溶解的物质研成粉末------三种方法并用),做到了学科学、用科学,并且做到了活学活用。
6、今天,我们通过实验探究不仅知道了影响溶解快与慢的因素,还掌握了对比实验的原则和方法,并且能够灵活地运用所学知识解决实际问题。
在日常生活中,好多地方用到加快溶解的方法,那么有没有需要控制、减缓溶解的地方呢?
五、布置作业
调查、收集、整理:
在日常生活中,哪些地方用到加快溶解的方法,哪些地方需要控制、减缓溶解?
附:
板书设计
5溶解的快与慢
搅拌
用热水}可以加快溶解
研成粉末
溶解快与慢的比较记录表一
溶解过程
搅拌
不搅拌
溶解的快慢
快□
慢□
快□
慢□
溶解快与慢的比较记录表二
溶解过程
常温
热水
溶解的快慢
快□
慢□
快□
慢□
溶解快与慢的比较记录表三
溶解过程
研成粉末
不研成粉末
溶解的快慢
快□
慢□
快□
慢□
采用(搅拌)的方法是否加快食盐溶解的实验
相同条件
不同条件
溶解快
慢比较
实验结论
水等量
搅拌
快□
()可以加快溶解
水的温度相同
慢□
高锰酸钾等量
不搅拌
快□
同时放入高锰酸钾
慢□
采用(用热水)的方法是否加快高锰酸钾溶解的实验
相同条件
不同条件
溶解快慢比较
实验结论
()等量
热水
快□
()可以加快溶解
()等量
慢□
()放入
高锰酸钾
冷水
快□
慢□
采用()方法是否加快药片溶解的实验
相同条件
不同条件
溶解快慢比较
实验结论
快□
()可以
加快溶解
慢□
快□
慢□
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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