《子衿》教学设计[32].docx
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《子衿》教学设计
一、教学目标
1、了解有关《诗经》的文学常识,有感情朗读并背诵诗歌;
2、学习《诗经》中的写作手法,分析诗歌语言特色,体会诗歌的音韵美,文辞美、意境美;
3、感受诗歌的艺术魅力,正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
二、教学重难点
重点:
通过讲解明白《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法,学会赏析诗歌的语言美。
难点:
引导学生把握女主人公的思想感情,正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
三、教具准备:
多媒体
四、教学方法:
自主、合作、探究法;讨论法;朗读法
五、教学过程
(一)新课导入
司马相如在追求卓文君时,写了一首《凤求凰》,其中有一句“有美人兮,见之不忘,一日不见,思之如狂”,这种狂热的思念,我想大家很难想象。
不管你信不信,这样的感情确实存在。
在《诗经•子衿》中有这样一位女子,她不顾世俗观念,大胆发出心底对情人最深的思念。
今天,让我们一起走进这首诗歌.
(二)初读,知《诗经》
《子衿》这首诗选自《诗经》,《诗经》在中国文学史上,具有崇高的地位和深运的影响,它被称为中国古典诗歌的滥觞,让我们一起来了解《诗经》是一部怎样的著作。
(三)诵读,音韵美
孔子曾曰:
“诗三百,一言以蔽之,思无邪”,他赞赏《诗经》,根本原因是因为“无邪”,“无邪”是什么意思啊?
(心无邪意,心思纯正,纯洁,美好)让我们翻开课本,一起欣赏,这是一个怎样的美好故事。
朗读之前,我们先来明确几个读音:
衿、挑达、阙
那么,接下来让我们起来聆听老师范读,注意范读中的正确读音和节奏。
1.找学生代表读
2.全班学生齐读
(四)品读,文辞美
这次同学们语速、节奏把握得练好,但是感情流露和表达还不到位,我想也许是大家还没有理解这首诗歌的意思。
对于理解《诗经》的翻译,我们不用的意译的方法,音译是指作逐字逐句的翻译,我们要尽量用优美的语言呈现出来,老师抛砖引玉,用音译的方法来翻译第一章内容,同学们可以借鉴重复的内容来翻译另外两章。
点评:
找学生读并且翻译,教师评
找学生读并翻译,教师评
(五)赏读,意蕴美
1.写作手法(赋比兴)
通过我们刚刚的翻译,我们可以了解这首诗叙写了一个怎样的故事。
这首诗写的是,一个女子在城楼上焦灼万分地等候她恋人的一个故事,对他可望穿秋水,不见人影。
那么,同学们思考一下,诗人是如何将这份期盼,这种相思呈现给我们的呢?
我们再来听读,思考诗人采用了什么写作方法?
学生齐读
2.重章叠句
我们再来重温这首优美的诗歌,老师标红的字体有什么特点?
这种在
句式或表现形式在《诗经》中叫重章叠句,那么重章叠句有什么特点呢?
女生读,
男生读,
接下来,我们再来欣赏一段视频,来感受“重章叠句”带给我们的节奏感和韵律美。
并思考重章叠句有什么作用?
作用:
深化意境,强化情感,突出了主题,这正是中考一个需要掌握的考点,《诗经》中重章叠句的作用
大家欣赏完这段视频有什么感受?
对,老师的感受是,这位女子仿佛从书中走进了我们的生活,这位女子形象的立体化的能给我们带来诗人究竟要表达的是一种怎样的感情呢?
女主人公在诗中大胆表达自己的情感,即对情人的思念,这在以后的作品是很少见的,大家想一想,虽然我们眼前站了一位女子,但她的身后却有无数劳动者,她对美好爱情的追求,正好折射了无数劳动人民对美好生活的憧憬。
(七)诗歌链接
这正是孔子所说的“思无邪”,心无邪意,纯洁美好。
纯洁美好的事物都是我们向往的,追求的。
其实,在《诗经》中有太多像《子衿》一样直去我们心灵深处的作品,传诵远扬。
今天我们就不妨来欣赏其中一首《木瓜》。
大家可以发现,别人送给我一个木瓜,我以琼堀、琼瑶、琼玖,这三个词是是王字旁,在古代,以王字为偏旁的都代表美玉,美好的事物。
匪是无以,没有的意思,匪报也就是无以回报,永结相好最重要。
这首诗主要表达的是古代美好的人际交往。
这就告诉我们人心要纯洁,要滴水之恩当涌泉相报,要投桃报李,这都是我国古代美好的传统美德。
那我们带着这种美好的寄托再来齐读诗歌。
(八)和诗以歌,传承经典
我们所学的《子衿》、《木瓜》之所以可以成为永恒,是因为《诗经》的诗歌是古代劳动人民常用吟唱的方式将这些经典得以传承,那我们今天就以此为契机和诗以歌来传承经典,再来领略它的魅力。
学生唱
“来而不往,非礼也”,此时,老师也被大家这种意犹未尽感染了,我也来两句。
(九)骋怀游目,博览经典
师:
诗是文字,也是印记;歌是曲调,也是领悟。
诗与歌的结合,是古代与现代的熔炼,也是今人对历史的传承。
对于传承民族文化,铭记民族经典,社会各界人士已经行动了起来,在这里,老师为大家搜集了一些现在央视举办的一些炙手可热的节目,他们选择老百姓,人民大众喜闻乐见的方式来进行。
面对他们的关注度足以证明,经典在人们心中的分量。
其实,只有流传的经典才能成为永恒。
(+)跃然纸上,铭记经典
写:
通过《诗经》之美,就“传承经典文化,感悟诗意人生”,写一些这节课的收获。
学生交流
六、教学总结
、歌咏葵?
是自《诗经》以来千百年永久不衰的主题。
两千年的我们,再次重温这些诗歌时,那些鲜活的灵魂仿佛又出现在我们面前。
我们把这些永恒称之为“经典”。
五千年的文化,三千年的诗魂,古风经典要想永世流传,不仅仅需要中国腔调吟唱中国风骨,更需要我们去悉心维护。
因为那里面蕴含着中国精神与灵魂!
七、布置作业
保持这首歌的意境,用现代汉语来改写这首诗歌。
八、板书设计
(音韵美:
押韵、节奏
《子衿》之美<文辞美:
赋比兴、重章叠唱
(情感美:
“青衿”、“青佩”、“城阙”一思念之情
九、教学反思
1.我在设计这堂课的时候,一个基本的出发点是想借助《子衿》,引导学生学习《诗经》李常用的表现手法,尤其是赋比兴的手法,重章叠句的形式和语言上的双声叠韵。
所以在介绍《诗经》常识时,对学生进行了有意识的引导。
课堂上要求“读出诗的韵味”时设计了诗歌赏析的问题,也侧重表现手法。
2.这堂课,注重朗诵。
诗歌教学就应该以朗诵为主,不能做繁琐的分析,不能上成练习课。
诗歌所表达的情感以及意境,只有通过不断的朗诵,让学生细细品味,才能逐步领略诗歌的艺术之美。
在教学时我努力使学生通过美感来感受先人的情感美,来领略中华民族文化。
存在的问题:
这节课,也让我深深认识到了教学上的欠缺,那就是语言的苍白无力。
没有深厚的文化底蕴,是讲不出《诗经》的韵味的。
今后,我应把更多的时间和精力放到读书上,多读书,多思考,积淀自己的文化底蕴,尽量让自己变得有内涵。
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