【老师必备】部编版三年级语文上册第四单元【集体备课】.pptx
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【老师必备】部编版三年级语文上册第四单元【集体备课】.pptx
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部编版三年级语文上册第四单元,单元主题备课,预测,目录,04课时教学设计,02单元教学目标,01,单元教材分析,03,单元教学建议,单元教材分析,01,单元教材分析,策略单元,以阅读策略为主线引导学生学习阅读的策略,创新,单元教材分析,预测,有根据的推测,结合文本验证,验证预测中推进阅读,单元教材分析,12总也倒不了的老屋,13*胡萝卜先生的长胡子,14*不会叫的狗,围绕“预测”这一阅读策略,本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。
1.反复结构,旁批习得方法省去结尾,三种不同的结局,由扶到放,由教到用,01,OPTION,OPTION,03,OPTION,OPTION,05,OPTION,单元导语,02课后习题,口语交际,04习作,语文园地,单元教学重点,单元教材分析,单元教材分析,单元教材分析,可以依据文本提供的线索进行预测预测的重点不在于对错,意识唤醒,方法学习,单元教材分析,13*胡萝卜先生的长胡子引导学生比较自己的预测与故事内容的异同,使其明白预测有据;及时修正,继续预测。
读标题猜内容,预测方法的运用,单元教材分析14*小狗学叫,一边读一边预测后面的内容根据文本线索调整预测思路,单元教材分析,预测方法的迁移运用,单元教材分析,单元教材分析,学习预测,练习预测,独立预测,小狗学叫,单元教学目标,02,教学目标,从本单元的编排来看,体现出“学习预测练习预测独立预测”的渐进发展过程,教学目标体现出层层递进的特点。
教科书的这种编排表明,在第一篇精读课文中“学习预测”十分重要,学生在学习精读课文时对预测基本方法的了解与掌握情况,将直接影响后两篇略读课文的学习。
只有充分发挥精读课文的示范与指导作用,才能实现后两篇略读课文的预测实践“练习预测”和“独立预测”的教学目标。
单元教学目标,01,04,03,02,05,能一边阅读一边预测,知道预测有不同的角度,预测要有一定的依据,预测的内容跟实际内容一样,也可能不一样。
能根据插图和提示续写故事,把故事写完整。
阅读不完整的故事,预测故事结局。
能将自己的预测与实际内容进行比较,及时修正自己的想法。
初步感受预测的好处和乐趣,体验阅读的快乐。
认识23个生字,读准5个多音字,会写13个字,会写14个词语。
单元教学建议,03,教学建议,教学小学阶段第一个阅读策略单元,要处理好课文内容教学与阅读策略教学之间的关系。
为了凸显阅读策略的教学主线,可以适度降低对课文内容,尤其是细节上的语用实践教学要求,课前不要求预习,以确保课堂教学过程中预测的趣味性和真实性。
教学建议,四点建议,1,3,2,4,解读教材要着眼整组,单篇教学有其特殊性,结果评价有法而多元,阅读策略重在迁移运用,课时教学设计,04,精读课文,课题12总也倒不了的老屋文本解读借助课文题目、旁批、文本内容、插图等预测故事情节,学习预测的基本方法。
教学目标学习预测的一些基本方法,如根据“阅读经验、生活经验、插图、题目”等线索进行预测。
尝试一边读一边预测,在预测中体验阅读的乐趣。
学习导语明确学习任务,借助旁批理清预测线索,回归表格明确预测依据,把握细节体验预测乐趣,回顾全文感悟人物形象,指导写字知晓书写要点,教学环节,一、学习导语,明确学习任务,本单元是阅读策略单元,本课又是单元首篇课文,教学前关注单元导语,可以明确学习任务。
二、借助旁批,理清预测线索,1.读题质疑,整体预测板书课题,齐读。
辨析“倒”的读音。
质疑,“总也倒不了的老屋”,会是怎样的一座老屋?
猜猜老屋为什么倒不了,说说你的理由。
着眼形象,利用“总也倒不了”和“老屋”之间的矛盾激发学生的阅读兴趣,初步尝试预测,激发阅读期待。
1.读题质疑,整体预测(3)初步梳理猜测过程,着眼整体,初识旁批,尝试一边阅读一边预测,保护学生真实的阅读体验,为后面的预测做准备。
2.随文预测
(1)听1-10自然段录音,预测故事情节(第三自然段停)你刚才听到了什么?
老屋会答应它的请求吗?
为什么?
关注插图,二、借助旁批,理清预测线索,小猫:
“等等,老屋!
再过一个晚上,行吗?
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
”,老屋:
“哦,是小猫啊!
好吧,我就再站一个晚上。
”,
(2)继续听故事,(在第7自然段后暂停)这次预测高手又会有怎样的预测?
预测的理由是什么?
你有什么想法呢?
生活经验文本内容,2.随文预测,(3)小结要点原来预测的内容可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样。
只要有合理的依据,预测没有对错之分。
不一样的预测也许更能激发我们的阅读兴趣。
不仅搜寻了预测的方法,同时得出了预测的要点结果没有对错之分。
2.随文预测,我读到(),猜到()。
(3)小组展示预测内容并与书中旁批作比较。
3.自主学习1117自然段,尝试“预测”并进行旁批。
学习要求:
一边读一边继续找线索,像课文中那样把猜想的内容写在旁边,然后继续读下去。
四人小组交流各自预测的内容:
边读边预测故事情,节,对照旁批巩固预测的方法。
二、借助旁批,理清预测线索,三、回归表格,明确预测依据,填写表格。
请你从自己写下的预测中选择一个,填写在“预测内容”栏中;然后再想想你的预测是怎么得出来的,填写在“预测依据”栏中。
小组交流。
小组内同学轮流说说自己预测的内容和预测的依据。
表达范例:
读到(),我想到了(),所以我猜()。
小组展示。
学生作品投影展示。
利用表格,具体清晰地演绎了预测的得出过程,将预测的思考路径直观呈现,再次明确预测要有一定的依据。
四、把握细节,体验预测乐趣,1.搜寻语言特点“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
”“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?
主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”“等等,老屋!
”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网捉虫的地方。
”,2.合作预测,小熊宝宝会怎么对老屋说?
提示:
“等等,老屋!
”(一个什么样的声音),“(再过多久),行吗?
(诉说自己遇到了什么困难)”3.朗读原文,比对自己的预测是否和原文一样。
如果不一样,想想为什么。
从语言中寻找预测的依据,在想象中进行口头表达。
同时明白预测的准确与否并不重要,重要的是在预测的过程中感受阅读的乐趣。
五、回顾全文,感悟人物形象,结合板书,回顾全文。
引导感悟老屋形象。
善良,慈祥,乐于助人,甘于奉献,总也倒不了的老屋,六、指导写字,知晓书写要点,1.“暴”的书写指导。
观察,提示书写要点范写,练写2.“漂”和“晒”的书写指导。
区分两个字的异同。
范写,练写。
集中指导,保持预测的连贯性和趣味性。
13*胡萝卜,先生的长胡子,统编教材三年级上册第四单元,本课根据王一梅的绘本故事改编,主要讲了胡萝先生漏刮了一根胡子,胡子不断变长所引发的一系列故事。
通过本单元精读课文总也倒不了的老屋的学习,在学生了解了什么是预测,学习了预测的基本方法,本课进一步运用预测的基本方法预测故事情节。
教材分析,随文认读识记“萝、卜”等5个生字,理解“发愁、晾”等词语的意思。
读懂故事内容,能一边读一边进行有依据的预测,初步感受预测的作用和阅读的快乐。
能尝试根据文章或书的题目,预测故事的主要内容,并简单说一说理由,对预测的故事产生继续阅读的期待。
1,教学目标,2,3,随文认读识记“萝、卜”等5个生字,理解“发愁、晾”等词语的意思。
读懂故事内容,能一边读一边进行有依据的预测,初步感受预测的作用和阅读的快乐。
能尝试根据文章或书的题目,预测故事的主要内容,并简单说一说理由,对预测的故事产生继续阅读的期待。
1,教学重难点,2,3,一,教学设计,四,二,三,唤起经验,借题预测内容,整体概述,探索预测依据,联想拓展,发现可预测规律,课后延伸,让预测成为习惯,一、唤起经验,借题预测内容,海、沙漠、山,长胡子,13*胡萝卜先生的长胡子,读轻声,bo,设计意图:
在学习总也倒不了的老屋时,学生已经基本了解文章的题目、插图、课文里的一些线索都可以帮助我们预测。
本节课将继续学习这种方法,使学生主动将已有的知识进行迁移运用,并能联系自己的生活经验初步预测。
刚才我们依据图画展开了丰富想象,那读了课题,你们再来猜一猜课文讲了一个什么故事呢?
(请没有读过的同学来猜一猜)这个故事到底讲什么?
我们猜的内容对不对?
自己去读读课文,注意文中有注音的地方,努力把字音读准确。
谁再来说说课文讲了什么故事?
二、整体概述,探索预测依据,二、整体概述,探索预测依据,胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他长着浓密的胡子,必须每天刮。
长胡子帮助了别人,但是刚开始的时候啊,胡萝卜先生为长胡子非常的发愁呢!
请同学们再来读读第一自然段!
二、整体概述,探索预测依据,发愁胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他长着浓密的胡子,必须每天刮。
板书:
预测像这样一边读一边预测,故事啊就变得更有意思了!
请你们接下来继续读课文,像刚才一样在感兴趣的地方停下来,猜一猜,开始吧!
这么浓密的胡子会给胡萝卜先生带来哪些麻烦呢?
这么多麻烦,怪不得胡萝卜先生常常为胡子发愁呢!
二、整体概述,探索预测依据,从你们投入的样子,就知道你们融入到故事中啦,谁来分享一下你觉得什么地方最有趣?
因为他近视,就没有发现漏刮了一根胡子。
这根胡子长在下巴的右边,胡萝卜先生吃果酱面包的时候,胡子沾到了甜甜的果酱。
对一根胡子来说,果酱是多么好的营养品啊!
于是,胡萝卜先生一步一步走的时候,这根胡子就在一点儿一点儿地变长。
胡萝卜先生的胡子刚好在风中飘动着。
绳子晾小鸟的尿布。
刚好在风里飘动着。
胡萝卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找胡萝卜先生的胡子,二、整体概述,探索预测依据,其实啊,刚才这个同学找的这一段内容,课文里面并没有写完,他猜鸟太太会剪一段胡子来晾小鸟的尿布,那你们是怎么想的呢?
绳子晾小鸟的尿布。
好在风里飘动着。
二、整体概述,探索预测依据,晾,原文是胡这萝样写卜的先:
生继续往前走,当他走过鸟太太家的于是,鸟太太剪了长长的一段胡子,挂在两根树枝的中间,树开心底地下说,:
鸟“太这太下好正了在,找我总算找到一段够长的绳子了!
”,说着就把小鸟的尿布搭了上去,在暖暖的太阳太阳照耀下尿,布很胡快萝就卜被晾先干生了的。
胡子刚,我发现,你们刚才想到的故事,和原文十分的接近,你们是怎么预测的这么准确的呢?
二、整体概述,探索预测依据,刚才我们分享了同学们感兴趣的内容,知道了长胡子被一个小男孩剪去做了风筝线,被鸟太太剪去做了晾衣绳。
【板贴:
晾衣绳风筝线】风筝线晾衣绳,关注前面的文章,借助插图,认真思考,预测的依据,抓关键词,胡萝卜先生就这样一直走,他的胡子一直长,胡萝卜先生一直走,他还会遇到谁?
还会发生什么事?
在你的故事中,长胡子又做了什么?
像老师这样用两三个字,写到你的卡片上。
(不会写的字可以用拼音。
),三、联想拓展,发现可预测规律,三、联想拓展,发现可预测规律,胡萝卜先生就这样一直走,他的胡子一直长风筝线晾衣绳,胡萝卜先生就这样一直走,他的胡子一直长风筝线晾衣绳,老师已经看到了很多的故事,这样先在四人小组里面轮流讲一讲,推选你们认为最有趣的一个故事,请他把卡片贴到黑板上。
三、联想拓展,发现可预测规律,狗链,钓鱼线,走钢丝,跳皮筋,跳绳,你们可真厉害,这么一小会就想出这么多有趣的故事,有跳皮筋,开,火车,跳绳这么多的故事,你们最想听哪一个?
晾衣绳开火车,胡萝卜先生就这样一直走,他的胡子一直长绑坏人风筝线,设计意图:
这个环节主要让学生通过讲故事来练习预测,同时引导学生发现预测不是随意猜测,必须要有一定的依据。
在收集依据的过程中,学生能联系故事里的内容,提取关键信息,再联系自己,的生活经验和生活常识做出推理、判断,有效训练了思维的缜密性和逻辑性。
三、联想拓展,发现可预测规律,你们的故事太有趣了,王一梅阿姨接下来的故事也非常的有趣呢!
问题一:
你的预测和故事原文里写的有哪些相同或不同的地方?
问题二:
当预测与故事的实际内容有些不一样时,该怎么办呢?
(出示课后第一题第三、四条信息),设计意图:
在理解课文的基础上,通过与原绘本的对比,利用主要信息,引导学生观察发现,抓住关键线索进一步学习预测,做到预测有根据,预测没有对与错,正确对待预测结果。
三、联想拓展,发现可预测规律,四、课后延伸,让预测成为习惯,我们学习了预测,对我们的生活是非常有用的,当我们走进书店,看到琳琅满目的图书,不知道该选哪一本的时候,就可以先根据题目猜一猜文中的内容,再做选择。
这几本书会写什么内容呢?
选一本猜一猜。
阅读夏洛的网躲猫猫大王帽子的秘密柔软的阳光团圆小灵通漫游未来等书或故事。
边读边预测,对照自己的预测,及时修正。
14小狗学叫,小狗学叫是意大利著名儿童文学作家罗大里的一篇代表作,讲的是一只不会叫的狗的离奇遭遇。
教材分析,它先是跟着小公鸡刻苦地学习,当它学会了喔喔叫,结果遭到了狐狸的嘲笑;接着,它跟着一只杜鹃学习,当它学会咕咕叫时,差点被猎人的猎枪打中;然后狗开始拼命逃跑就在大家对故事结局感到十分好奇之时,作者却出乎意料地给出了三种结局。
巧妙的是,教科书把这篇童话选作课文时,将三个结局做了留白处理,让孩子们自己去大胆预测。
2,3,默读课文,从文中找到依据,根据依据预测故事结局,并和同学交流。
听听其他同学的预测是否有道理。
1,教学目标,2,3,默读课文,从文中找到依据,根据依据预测故事结局,并和同学交流。
听听其他同学的预测是否有道理。
听故事的结局,比较自己的预测和故事结局的异同。
1,教学目标,2,3,默读课文,从文中找到依据,根据依据预测故事结局,并和同学交流。
听听其他同学的预测是否有道理。
听故事的结局,比较自己的预测和故事结局的异同。
读故事给同学听,请同学们预测后面的故事。
听同学读故事,跟大家分享自己的预测。
1,教学目标,1.根据故事预测结局,并和大家分享交流。
教学重难点,2.读或听故事,参与故事预测。
教学准备,老师准备三个放纸条的小箱子和奖状。
每个同学准备一个大家不熟悉的故事。
一、默读故事,预测结局二、陈说依据,投票决选三、揭示结局,公布结果四、听读故事,分享预测,教学过程,1.导入新课,您的内容打在这里,独立思考为前提,一、默读故事,预测结局,
(1)作者:
意大利罗大里您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后在此框中,选择(粘贴2,)并选听择只到保留这个题目,你能预测一下文章会写什么吗?
选择粘贴,并选择只保留,一、默读故事,预测结局,2.默读课文
(1)默读,想一想独课立思文考为为前我提们讲了一个怎样的故事。
您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后在此框中,(您的2内容)打在谁这里能用自己的话说说这个故事讲了什么?
3.结局悬赏,您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后在此框中,选择粘贴,并选择只保留,独立思考为前提,一、默读故事,预测结局,您的内请容打同在这桌里合作,选一个或几个故事结局,做出预测,,写在纸条上,分别投进相应的纸箱里。
独特之处:
三个结局,教学目标直接指向结局预测,不过没有让学生直接说出自己的预测,而是故意设置一个“悬赏”环节,让教学活动充满悬念。
最佳预测奖,您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后在此框中选择粘贴,并选择只保留您的内容打在这里,独立思考为前提,二、陈说依据,投票决选,最受欢迎预测奖,1.陈说理由,二、陈说依据,投票决选,
(1)参与陈说的同独学立,思考先为前告提诉大家自己预测的结局,您的然内容后打在陈这里说,或自者通己预测的理由。
过复制您的文本后在此框中选(择粘2贴),并选准择只备保留三分钟。
您的内容打在这里(3)小组派出代表陈说理由。
您的内容打在这里,或者通,选择粘贴,并选择只保留,二、陈说依据,投票决选,2.投票选出最受欢迎预测奖,(过2复)制您依的文次本后在举此框手中表决。
(1)听了以上同学的陈说,你最喜欢谁的预测,请投上宝贵的一票独立。
思考为前提,您的宣内容布打在结这里果。
颁发最受欢迎预测奖。
以投票表决的形式,选出最受欢迎的预测,充分发挥学生的主动性积极性,同时也充分尊重学生的体验和感受。
当然,最受欢迎预测不一定是最符合课文原文的预测。
最后的悬赏,有待下一步揭晓。
您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后在此框中选择粘贴,并选择只保留您的内容打在这里,独立思考为前提,三、揭示结局,公布结果,最接近原文预测奖,您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后在此框中选择粘贴,并选择只保留您的内容打在这里,三、揭示结局,公布结果,1.出示故事结局,请同学朗读。
独立思考为前提,2.谁的预测最接近原文结局?
请上台朗读。
您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后在此框中选择粘贴,并选择只保留您的内容打在这里,独立思考为前提,三、揭示结局,公布结果,您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后在此框中选择粘贴,并选择只保留您的内容打在这里,独立思考为前提,三、揭示结局,公布结果,您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后在此框中选择粘贴,并选择只保留您的内容打在这里,独立思考为前提,三、揭示结局,公布结果,您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后在此框中,独立思考为前提,三、揭示结局,公布结果,1.全班评判。
2.宣布最后悬赏结果,颁发最接近原文预测奖。
3.思选择考粘贴:
,并课选择只文保留原文的结局和同学们预测的结局,你更,您的内容打在这里喜欢哪一种?
为什么?
利用悬赏的形式,找出最接近原文的预测,这个过程就是让学生学会辨别的过程。
同学们预测的依据是否充分,是判断的主要标准。
您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后在此框中选择粘贴,并选择只保留您的内容打在这里,独立思考为前提,四、听读故事,分享预测,预测大王,独立思考为前提,四、听读故事,分享预测,
(1)请同学们依次上台读课前准备好的故事,读到,某些关键处停下,请全班同学预测。
评选规则:
您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后在此框中(选2择)粘贴读,并故选择事只保的留同学评判,谁的预测最接近原来的故事。
您一的内容次打在积这里1分。
四、听读故事,分享预测,积分最高的同学荣获预测大王称号。
给预测大王颁奖。
请预测大王介绍自己的预测经验。
通过比赛,激发学生积极参与预测的热情。
对于讲故事的同学来说,多了一层要求,因为他们也是终极评委,参与感更强烈一些。
四、听读故事,分享预测,题目,插图,故事内容,生活经验、常识,合理推测,口语交际,课题名字里的故事文本解读通过自己的猜测或询问父母了解自己名字里的故事,并乐于和别人分享。
教学目标把了解到的信息讲清楚。
听别人讲话的时候,要礼貌地回应。
名字里的故事,点兵点将,小游戏:
激发孩子们乐于表达的兴趣!
请你听听我是谁,01,学生介绍老师评价,王丽娜,美丽漂亮,老师介绍学生猜测,听别人讲话的时候,要礼貌地回应。
认真倾听。
以微笑点头、眼神赞许等的方式回应。
对感兴趣的内容,有礼貌地问一问。
我叫米小圈。
这真是一个古怪到不能再,古怪的名字。
嗯,究竟是谁给我起的这个名,米小圈,听你说来听我说,02,名字是谁给你取的。
为什么叫这个名字。
12,3,怎么说清楚?
这几个环节锻炼孩子们不仅敢说,说清楚你姓什么,叫什么。
而且会说,通过猜测、倾听她人的介绍,能够做到有礼,貌的回应,紧扣本单元的训练目标。
说清楚你姓什么,叫什么,说出名字是谁给你取的,说清为什么叫这个名字,也可以加上自己的想法,123,听你说来,听我说,4,用点赞的方式互相评一评,小组交流,请让我来评评你,说清自己的名字(1颗)说出是谁给自己取的(1颗),把名字里的故事讲清楚(2颗)声音洪亮,吐字清晰,生动有趣(1颗),这个环节通过说一说猜一猜评一评的方式,能很好的锻炼孩子们的表达能力。
今天我当“小记者”,03,讲礼貌。
“您好,请问”问清楚。
说清楚你的问题。
3.有回应。
听别人讲话的时候,有礼貌地回应。
采访秘诀,现场采访猜测名字含义验证自己的猜测,引导有礼貌的表达、倾听培养根据信息进行预测的能力,文化内涵辈分传承期待祝愿昵称笔名,名字里的故事,红果果陈苏,绿泡泡耿晨晨,花婆婆方素珍,北猫刘志刚,如果让你给自己取个名字,你会叫什么?
为什么?
我给自己取名字,取名字同桌互相猜含义交流介绍,乐于表达善于倾听分享交流,感受汉语言文字的魅力,习作课题续写故事文本解读续写就是对文本预测的一种延伸,也对本单元一些预测方法和思想的迁移运用。
教学目标通过回顾第四单元课文,复习预测的一些基本方法。
通过读续写的故事,感受作者丰富的想象,使自己获得启迪,并从中汲取力量。
运用预测的一些基本方法读文,并概括续写的方式和方法,自己尝试编故事。
续写故事,一、回顾课文,复习预测的方法。
上面的图讲了一件什么事?
接下来可能会发生什么?
请你接着把故事写完。
预测的迁移与延伸,二、借助丛书,学习续写方法。
1.阅读主题丛书,二、借助丛书,学习续写方法。
二、借助丛书,学习续写方法。
2.对比原文和续写,填写表格。
二、借助丛书,学习续写方法。
3.讨论交流,发现方法。
续写时要注意:
三、观察图片,进行预测,整理思路,通过第2幅图我们能预测到同学们给李小明过生日了。
通过第3幅图我们能预测到同学们给李小明过了一个难忘的生日。
写的时候除了人物、人物品质、文章主题等保持一致,还要注意些什么呢?
还有哪些细节要注意呢?
交代清楚事情发生的时间、地点、人物。
事情的起因、经过、结果等。
只要这样才能把事情写具体,主题才能突出。
还要抓住人物的语言、动作、神态以及心理活动等细节来按照一定的顺序进行细致描写。
三、观察图片,进行预测,整理思路,难忘的生日,有一天,下课了,同桌的小红和小华就讲起了家人给自己过生日的事。
小红说:
“我上个星期过生日,妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕,全家给我庆祝生日,那一天我非常快乐。
”小华说:
“我也刚满九岁,全家人一起给我庆祝了生日,我觉得无比幸福。
”他们的谈话被周围的同学听到了,大家都围在他俩的周围,七嘴八舌地讲起自己的生日。
能在观察的基础上展开合理的想象,围绕过生日这个话题,写出了同学们过生日时的幸福。
既写出了同学们的幸福,又为下文李晓明的伤心埋下了伏笔。
四、出示佳作,指导提升。
看着同学们讲起自己的生日时一脸幸福的样子,听着同学们讲起自己过生日时的热闹场面李晓明独自坐在课桌前,望着窗外心里默默地想:
“我也快过生日了,但是爸爸妈妈在外地工作,到时候肯定回不来,生日只能是我和爷爷、奶奶一起过,那多没意思呀!
”想到这里,李晓明伤心极了!
通过仔细观察,抓住李晓明的动作、心理活动等细节进行具体的描写,更加表现出李晓明内心对热闹生日的向往。
四、出示佳作,指导提升。
李晓明伤心的这一幕被细心的小红发现了,于是她对同桌说:
“李晓明的爸爸妈妈在外地工作,我们一起为他庆祝生日吧。
”小华一听非常赞同,于是他俩就把这一想法告诉老师和同学们,得到大家的一致赞同,于是大家就悄悄地商量给李晓明过生日的事情。
根据所提供的插图以及对话中的一些线索进行大胆的预测,写出了大家都很关心李晓明,想让他过一个与众不同的生日,符合这次习作的主题。
四、出示佳作,指导提升。
就这样,老师和同学们在精心准备中,迎来了李晓明的生日。
那天正好是星期五,同学们吃过午饭,早早地来到学校,就忙碌起,幸福的泪水。
来了。
所有的准备都已妥当,就等着主角李晓明的到来了。
就在李晓明推开教室门的一刹那,老师和同学们一起为他唱起生日快乐歌。
看到装扮一新的教室,看到讲桌上摆放的大蛋糕,看到老师、同学们热情的笑脸,看到大家送给他的生日礼物李晓明流下了,根据前3幅图提供的线索对过生日的经过展开了大胆的预测,把第4幅图的内容补充完整了。
以排比句结束,既写出了老师和同学们为给李晓明过生日做了精心的准备,点出了大家对李晓明的关心,又突出了生日的难忘,点明了主题。
四、出示佳作,指导提升。
语文园地,文本解读:
交流平台:
旨在引导学生交流预测带来的阅读新体验,知道在课外阅读中自觉运用预测这一策略。
识字加油站:
引导学生运用查字典的方法自主识字,培养独立识字的能力。
词句段运用:
从多音字到成语再
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