教师如何科学命制试题.pptx
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教师如何科学命制试题.pptx
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,教师如何科学命制试题,考试是1300多年来人类优秀文化不断传承和积淀的结果,堪称是全人类共有的文化精品。
孙中山先生说过:
“作为一种手段来说,我国的考试,确实是最古的,也是最好的。
”他还说:
“现在各国的考试制度,差不多都是学英国的。
穷流溯源,英国的考试制度,原来还是从我们中国学过去的。
”因此可以说,中国人的血液中流淌着中华民族传统优秀考试文化的基因。
既然要考试,就要有试题,命制试题是教师必备的功夫。
一、什么是试题?
用于考试的题目,要求应试者按照标准回答,它是命题者按照一定的考核目的编写出来的。
二、几类常见的题型,三、命题设计的一般原则,
(1)命题的目的性;
(2)内容的代表性;(3)表述的简明性;(4)答案的确定性(5)题目的独立性;(6)创意的公平性;(7)测试的实效性;(8)格式的规范性.,四、试题考查能力的要素:
识记:
用于确定学生是否记住了先前所学的内容,包括定义、定式、定理、具体事实和概念等。
理解:
要求学生用简洁、准确的语言对所学过的知识和概念进行表述,比较和对照内容或事件的异同,能把知识从一种形式转化成另一种形式。
运用:
要求学生把某一原则或理论应用于某一问题,对问题进行分类、选择,以确定正确的答案。
分析:
要求学生能够鉴别特定事实的原因和理由,分析有关信息以达成某个结论,对某一结论、推论或概念进行分析。
综合:
要求学生将所学知识以另一种新的或有创造性的方式组合起来,形成一种新的关系。
评价:
要求学生对一些观念、价值观问题的解决方法或伦理行为进行判断或选择,也可以要求学生提出自己的见解。
五、试题技术指标,试题结构体系应由内容结构、目标结构、题型结构、分数结构、难度结构、时限结构组成,内容、目标是主体要素,题型、难度是派生要素,分数、时限是依附要素。
双向细目表是试卷结构体系的图表化和数量化。
六、试题命制的基本程序,
(1)拟定命题计划各种题型的题量及分数分配;能力考查的重点及各能力层次的分配;难度及各类难度比例。
(2)(根据命题计划)编制双向细目表确定考试内容要目;确定考试目标层次;确定考试要目下的权重;试题难度预估。
范例1命题双向细目表,范例2试卷组合双向细目表,
(1)选择题的编制,七、常见试题的编制,
(2)填空题的编制,(3)简答题的编制,(4)论述题的编制,(5)应用题的编制,(6)开放性试题的编制开放性试题的命制条件开放型、过程开放型、结论开放型以及这三种题型的综合形式。
这些形式还可以进一步细化,如在答案开放型中,可以再分为理论运用(知识视角)开放、论据素材(佐证事例)开放、表达方式开放和评分要求开放等。
在各个学科中,其具体表现形式有所不同。
八、命题预测的评价指标
(1)难度控制定义:
学生完成题目时所遇到的困难程度。
难度值以P表示。
公式1:
通过率P,R表示答对某题的人数,N表示测试的总人数。
公式2:
得分率P,X表示某题的平均分,W表示某题总分。
注意:
通常对客观题计算难度时选择公式1;通常对主观题计算难度时选择公式2。
高考难度要求:
全卷难度0.5-0.6;试题难度0.3-0.7,接近正态分布;易:
中:
难3:
5:
2容易题P值为0.7以上;中档题P值为0.5-0.7;难度P值为0.3-0.5。
试卷难度计算方法:
假设容易题、中档题和稍难题比例按3:
5:
2预测,即30%的试题难度P值为0.7以上;50%试题的P值为0.5-0.7;20%的试题P值为0.3-0.5。
(2)区分度的控制区分度是反映试题能否鉴别学生能力高低的指标,由某题答对人数与答错人数相比较而确定。
如果某个试题,总分高的学生与部分低的学生都没有做对,或全做对,则说明该题没有区分度。
假如一个试题对总分低的学生出错的人数比总分高的学生更多,则表明该试题有较高的区分度。
区分度计算公式为:
D其中,D为区分度,P高和P低分别为高分组在某题上的难度和低分组的难度。
区分度在0.4-0.6之间为宜。
从最高分开始向下取全部试卷的27%做为高分组;从最低分开始向上取全部试卷的27%做为低分组。
区分度与试题难度密切相关,要改变试题区分度,即必须调整试题难度。
最难和最易的试题的区分度都很低,区分度最大的试题,其难度一般在0.3-0.6。
提高等级间区分度,主要应该:
准确控制30%的试题难度,增加0.6的题量。
对于常模参照来说,区分度D0.4为优;0.39D0.3,良好;0.29D0.2,一般;D0.2劣,应该淘汰。
w,(3)信度的控制信度即测量结果的可信程度.提高信度的办法:
A、按时组题、提高覆盖率;B、提高区分度,准确反映考生差异;C、减少考试过程中的干扰;D、严格考风考纪E、提高评卷的客观性和准确性。
九、命题需要注意的几个问题
(1)试题反映考试功能和目标;
(2)不出超纲题、偏题、怪题和其他没有考查意义的题目;(3)解题情境和提出问题新颖而不落俗套;(4)问题含义明确,不是暧昧不清和模棱两可,用语准确清楚;(5)试题与答案的精准统一。
(6)具有一定的区分度,难度结构合理,符合课程标准的要求;(7)试题覆盖面广,布点合理,内容具有较好的代表性;(8)各试题之间具有相对独立性,不产生相互提示,一般不以其他试题的答案作为本题的答题基础;(9)卷面美观大方,试题排放合理。
十、审题是保证试题质量的必不可少的环节,命题人命制出试题后,应交给审题人审阅。
审题人应将试题通做一遍,从以下几个方面进行审查:
1、分值是否合理,细分之和是否等于总分;2、难易度是否恰当;3、题目是否超纲超教材;4、题目是否有知识性、逻辑性的错误;5、题目设置是否科学,语言表述是否得体、准确、简洁;6、题型分布是否合理;7、卷面设置是否规范;8、参考答案是否有误。
结语一份好的试卷是命题人和审题人共同心血的凝聚;只有充分反映内容的形式才是最好的形式;好试题的集合并不一定是好试卷,最合适的试题就是最好的试题;命题过程是一次最好的学习、研究和培训,虚心学习是提高命题技术的捷径;错误往往存在于思维惯性和大意之中,精心推敲、反向思考是提高质量的主要途径。
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