幼儿劳动教育课题研究.docx
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幼儿劳动教育课题研究
幼儿劳动教育课题研究范文第1篇
继续认真学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》,深刻领会《纲要》精神,转变教育观念,全面推进园内课程改革;加强园务管理,规范与细化管理过程,发挥领导小组团结合作、吃苦耐劳、以身作则的精神;加强教师教育教学管理,落实课程改革的具体措施;坚持保教结合的原则,重视师资队伍建设和幼儿的素质教育,为创设良好的教育氛围,提升保教质量而努力奋斗。
二、工作要点:
(一)保育工作
1.对照省卫生保健要求,逐条学习,结合本园实际逐一落实。
实际操作中加强对保育工作的互查与自查工作,及时表扬典型,规范操作过程。
2.坚持每日的全园安全巡视工作,加强各条线教职工的安全防范意识,继续严格幼儿接送制度,对发现的问题要及时汇报、及时指出,严格管理好幼儿,杜绝事故发生。
3.各室、各条线要做好幼儿园环境、物品的清洁卫生工作,有专人负责安排并做好检查记录;做好财产的保管与利用工作,各类财产落实到人,责任到人。
4.重视幼儿的体育锻炼,保证幼儿有足够的户外活动时间。
教师不仅要自制一些小型多样的体育器具,还要继续发动家长参与体育器具的制作,不断丰富幼儿体育器具。
引导幼儿积极参与体育锻炼和体育活动。
增强幼儿的体质与自我保护意识,促进其身心和谐发展。
5.继续根据上级保健要求做好幼儿的保健工作,消毒要按时到位,做好对多发病、传染病的防范工作。
加强对幼儿一日活动的观察。
重视幼儿生活常规的管理,继续抓好对幼儿生活常规的检查与评比工作。
(二)教育教学工作:
1.幼儿常规教育是教育之首要工作,如何把班级工作做细做实,保证幼儿良好常规的形成,需要教师的爱心、耐心和用心,在常规教育中,鼓励教师多加学习,学习先进的教育理念,学习园内优秀教师的教育方法,感受幼儿入小学后的学习常规要求,来研究常规教育的内容、方法、形式、途径,并运用相关的检查方式,尽力使幼儿的生活常规、学习常规有不同程度的提高。
2.继续把《纲要》精神作为教育教学的思想依据、行动指南,本学期,全园全面推开新课程模式,协调配班教师的工作内容与形式,加强环境与教育的互动与结合,关注幼儿学习的过程与一日生活中知识内容的有机渗透,重视对教师教育教学过程中的指导、检查与调控,以改革课程模式为契机,加强管理过程,推进教育质量。
3.给教师留有创造性教育教学的空间,要求教师对同一主题的教学方案进行修改,体现个人的教育理念与教学风格,开展主题方案评比,力求主题方案在不断的修改中加以完善,为逐渐形成具有本园特色的课程模式奠定基础。
4.对教师继续进行随堂听课,及时了解教师的教育观念、教学水平及幼儿的学习常规、学习习惯、发展情况等。
随堂听课后及时反馈,共同探讨,对能解决的问题当场解决。
5.结合本园实际,本着促幼儿发展为目的,积极开展丰富多彩、寓教于游的活动。
围绕各类主题与节日安排开展各种活动,本学期设想组织幼儿大带小活动、“六一”系列活动、等,发展幼儿的交往能力、语言表达能力,培养他们对家乡的热爱之情,对自然、环境的关爱之心。
(三)队伍建设
1.要发挥领导小组团结合作、吃苦耐劳、以身作则的精神;团结合作是加强园务管理,规范与细化管理过程的有力保证;吃苦耐劳要求班子成员要讲付出讲奉献,一切要从幼儿园整体利益出发,讲大局识大体;严以律己,宽以待人,工作中要做教师的领头羊,成为教师学习的榜样,要帮助青年教师提高思想素养,提升业务水平。
2.为教师树典型立榜样,带教师勤学习多反思,并开展各类评比活动,增强教师的师德意识、责任意识和敬业精神。
以饱满的热情,务实的态度投身于教育教学事业。
3.继续要求教师通过集体学习与个人学习相结合方法来学习教育理论,做好教育笔记的撰写和教育理论的摘抄,围绕课程的改革展开讨论与研讨,通过学习—实践—反思这样的不断循环过程促进教师理论与实践的统一。
4.教师要对照个人目标要求,对存在的差距,采取一些具体的措施,逐步来达成自己既定的目标。
教改带头人、教学能手、各级各类优秀工作者要发挥榜样带头作用,对教学能手以上的教师,要“压担子、明任务”,要认真完成上级的要求与规定。
5.继续开展“拜师学艺”活动,“师傅”要把带好“徒弟”看作是自己的一项重要工作,是幼儿园发展的奠基工作。
“徒弟”则要严格要求自己,凡是公开课,都要与师傅共同研讨,要有磨课研课的过程。
整合活动中师徒两人要多研讨多交流,不断提高上课质量,互帮互学,共同成长。
本学期开展同课题徒弟上公开课活动,并进行“优秀师徒”评比活动。
6.不断修改与完善教师考核制度,继续执行“多劳多得、优绩优酬”的分配制度,增强教师的紧迫感、责任感与集体荣誉感。
(四)教科研工作
1.结合幼儿园课程改革重点,要开展丰富多彩的教研活动,加强对单一教学活动的研究、对主题活动中教师整合理念落实的研究、对环境与教育与幼儿互动的研究,加强反思与实践。
让课程改革活动真正落到实处。
并组织好人人一堂实践课活动。
2.根据课题《科学认读与幼儿心理发展》的实施情况与经验,扬长避短,继续做好课题的实验工作。
重视课题的过程管理,重视活动过程中资料的积累。
本学期课题进入结尾阶段,要组织教师总结实验中的经验与成绩、反思实验中的不足与教训、研究科研给幼儿与教师带来的促进与发展。
要组织人员做好实验中资料的归类入档工作。
3.课题《动手做中促进幼儿潜能开发》、《幼儿园探究性教育活动的研究》进入实施阶段,科研人员要作好指导、分析、汇总等工作,实验人员要根据幼儿年龄特点,根据自身的专长特点做好课题的实施工作。
4.重视环境育人的教育功能,要创设切合课题的教育环境,创设与幼儿互动的教育环境,创设幼儿乐于参与的教育环境。
(五)家长工作:
1.通过多种家园联系方式,及时反馈幼儿在园的学习、生活情况,如:
举办家长会、向家长开放半日活动、填写家园联系册、出好宣传栏等。
让家长更明确幼儿园的教育任务,以便家园更密切的加以配合。
继续听取家长合理正确的意见和建议,努力改进幼儿园的保教质量,做好服务于家长,教育好幼儿的双重工作。
2.继续办好幼儿园的展示栏,更换要及时,内容要丰富,要抓住园内主题教育的热点,幼儿的亮点推出展示栏的内容,让其成为家园的一座互动桥。
对家长几学期来的教育心得文章汇编成册,不断提高家园的育儿水平。
幼儿劳动教育课题研究范文第2篇
关键词:
乡土;自然资源;盘活;再创
大自然是读不完的书、看不够的画,是孩子成长的最好课堂。
在这个课堂里,孩子获得的不仅是体力的锻炼、知识的积累,而且只有投入自然的怀抱去感知,才能培养丰富的精神世界、善良的感情和美好的心灵。
因此,教师要充分利用幼儿园室内外乡土和社区周边的自然环境,引导孩子在不知不觉中获得知识经验,在轻松自由中感受体验。
一、关注视角,生成主题
美国教育家杜威认为:
“人是与环境相适应的问题解决者,而且儿童具有制作的本能、探索的本能、表演的本能和艺术的本能,适应儿童本能和天性的课程和教学便是强调‘经验’价值的课程和教学。
”因而,幼儿园课程与教学的根本目的在于发展学生的探究能力。
(1)发现问题,解决问题。
当孩子对某种事物或某个人感兴趣时,他们就会不断地发现一些问题,并尝试解决问题。
这时,教师就要善于发现、分析孩子的兴趣,为他们提供活动的条件和创设相关的环境,并在他们需要时给予帮助,以促进他们的发展。
例如,教师带领幼儿去果园参观的路上,孩子们对田野里一堆堆小山似的地瓜产生了兴趣。
于是,与当地农民联系,挖了几个回来。
在主题活动“地瓜”中,幼儿发现地瓜的形状很特别,有的像老鼠,有的像田鸡,于是我们又生成了利用农作物进行艺术活动“地瓜造型”。
(2)分析教材,合理替换。
《幼儿园课程指导》指出:
“幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统。
”教师不能拿着教材向孩子讲解海洋水族馆,而放弃孩子正在用心观察着的动植物的生长变化,把孩子从他们感兴趣的世界里硬拉出来,这是违背《3―6岁儿童学习与发展指南》理念的,这样的课程是缺乏生命力的。
福建省莆田市涵江区白沙中心幼儿园教师开展主题活动乡土化研究,就是要改变现行教材的部分内容远离幼儿生活经验的倾向,如教材中的“美丽的大海”“美味食品”等之类的活动,在农村幼儿园实施缺少现实的条件,无法让孩子得到体验和感受,这样的主题内容是很难实施的。
于是教师依托多媒体课件选择了替换内容,如将“蓝色的大海”改为“美丽的小溪”,用这些符合本地开展条件又有利于幼儿学习的乡土内容代替了不适合的一些活动,实现了调整、充实、更新的园本化过程。
(3)满足需要,引领学习。
乡村中的一条小路、一条水沟、一丛野草、一块泥地、一块石头、田野里的萝卜青菜等都能成为孩子活动的游戏材料,大自然的一切都是幼儿区域活动的乐园。
例如,在进行“采集春天”这一活动时,老师带领孩子到秋芦溪、湘溪去,观察周围环境中的各种动植物,让幼儿用自己的眼睛、用心去发现它们的变化,发现小草冒出了嫩芽,发现桃树上有了新叶子,发现水里的小蝌蚪……孩子们不仅发现了动植物的变化,也发现了人身上的变化,人们的衣服穿得少了,自己也浑身暖洋洋的。
春天所带来的变化让他们惊奇不已,在自由的大自然观察中他们了解了春天,感受了春天,对春天的季节特征有了一个比较完整的认识。
二、因地制宜,盘活民间资源
(1)有趣的民间游戏。
根据农村幼儿园户外活动场地大和幼儿的年龄特点采用了大量的民间游戏。
如“赶球”“贴膏药”“石头剪子布”“跳房子”,两人拉手做“洗碗”游戏,三人一起做“骑马”游戏,还有“炒黄豆”“老鹰捉小鸡”“跳皮筋”等这类游戏。
幼儿在游戏中互相交往,培养了交往能力、语言表达能力等,促进了幼儿个性的全面发展。
(2)创设特色的劳动区域。
在农忙的季节,教师联系家长,组织幼儿进行适合的劳动,如花生、豆子下种季节让幼儿数数点种子,把种子放在土坑里,在作物的生长过程中组织幼儿拔草、捉虫,麦子收割完,组织幼儿拾麦穗,等等。
劳动能够增长幼儿知识,使幼儿知道农作物收种的季节特征;劳动还能让幼儿学到简单的劳动技能,陶冶他们爱自然、爱劳动的情操,激发他们探索精神。
(3)游览“农家乐”。
幼儿园附近有一个“生态园”,是一个以农作物为主题的观光性与旅游的“生态园”,到里面可以认识很多瓜果等农作物,还有很多花卉、树木。
幼儿在大自然的怀抱里无拘无束地进行各种自由游戏活动,身心得到了发展,同时也陶冶了情操。
在游戏的过程中,拓展了幼儿游戏活动空间,丰富了户外活动内容,使幼儿独立性、积极性、主动性真正得以提高。
三、有效采集,再创资源
福建省莆田市涵江区白沙中心幼儿园地处农村,有独特的自然风光、丰富的农村资源,为主题活动乡土化研究的实施提供了现实的条件资源。
(1)水果资源。
家乡盛产龙眼、荔枝、枇杷、文旦柚四大名果,其中龙眼核像珠子,可以打一个洞连成一串项链;荔枝核,可以挖成一个“小水桶”,很有趣。
此外,各种瓜果、根茎类蔬菜如西红柿、胡萝卜、白萝卜可以通过拼接、剪切、雕刻等方法制作成各种小动物、小玩具。
比如用西红柿做头部,小白菜做身体,可以拼接成一个蔬菜“娃娃”。
(2)树竹资源。
采摘树枝、竹篾,制成小箩筐等物品来做装饰,投放树叶、树枝,让幼儿用不同形状的树叶拼贴成各种图案,或根据树叶上的叶脉进行拓印练习;用树枝扎成长方形做镜框,或并排扎起来做木排或在树枝上粘上红皱纸团做腊梅;陈列在展示区一角,随着季节的变化改变环境布置,使教室始终充满童趣。
(3)家庭资源。
农村家庭可利用的材料富有“特色”,如泥土、种子、蔬菜、草藤、毛线等。
利用这些材料自制的玩具不仅经济实惠、物美价廉、方便易行、自然环保,且能一物多用。
自制出来的物品,令幼儿倍感珍惜,能增添许多情趣,更能培养幼儿对大自然美好事物的追求,有利于激发幼儿的兴趣,发展幼儿的动手、想象和创造的能力。
教师立足实际,利用家庭资源,在地瓜收获的季节,让种地瓜的家庭的幼儿带地瓜到幼儿园,让种麦子的家长准备麦秆,放在班级的区角中,在“枇杷”主题实施中,家长积极配合幼儿园和孩子一起采摘枇杷,把枇杷带到幼儿园,并让幼儿到果园实地参观,请家长讲解枇杷的有关信息,为主题的开展提供了有利的条件环境。
在开展“泥土”活动中,我们组织幼儿到附近树林下,孩子们顺手拈来树叶、花草、石块、木棍等做辅助材料,能制出“好吃的蛋糕”“好看的汽车”等,把农村可用的乡土资源充分地发掘了出来。
乡土主题活动为一线教师开展教育科学研究创设了一个广阔的研究空间,是新课程改革的有效依托。
虽然各个主题的形成还不够成熟,但它为我们研究新课程提供了有益的指导启示,它促使我们不断地去发现、去创造,并将新课程改革进一步引向深入。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要》解读[M].南京:
江苏教育出版社,2012.
[2]中华人民共和国教育部.3―6岁儿童学习与发展指南[M].北京:
首都师范大学出版社,2012.
幼儿劳动教育课题研究范文第3篇
进一步强化依法治教的观念,深入贯彻执行幼教两个法规和国家各项教育方针政策。
全面实施对幼儿的素质教育,促进幼儿身心健康发展,为幼儿的终生发展打下良好基础。
不断加强队伍建设,提高教工素质,展示"敬业、团结、勤奋、创造"的园风。
营造求实、创新的教科研气氛。
在跨入省示范性实验幼儿园的行列之际,力争发挥名园的辐射功能,内强素质,外树形象,为争创品牌幼儿园而努力。
二、工作重点
(一)幼儿管理方面
1.继续加强幼儿的常规管理,养成良好的行为规范,在此基础上创建班级特色,促进幼儿全面素质的发展。
2、抓住每一次机会,组织幼儿参与社会各类比赛,让每个孩子有机会展示自己的才能。
3.做好大班幼儿的幼小衔接工作,加强幼儿学习习惯的养成。
4.四月底进行家长开放周活动。
5.以幼儿为主体的六一庆祝活动。
(大班以幼儿为主体的汇报演出,才艺表演。
中小班以家园同乐为主线,开展活动。
6.招生工作,教师对毕业生家长做好正确的宣传导向作用。
(二)教育教学科研
1.深入开展“生活美劳“课题研究,完善子课题,制定想应的计划。
2.完成《生活美劳制作指导》教案、照片的搜集整理工作。
3.参与省级课题课题的研究。
依托大课题,与姐妹幼儿园加强交流、沟通。
4.全面实施对幼儿的素质教育,坚持以德育教育为核心,以培养幼儿的创新意识和创新能力为重点,促进幼儿的身心健康发展,为幼儿的终身发展打下良好的基础。
5.树立“立体教育观”、“全面发展观”。
对幼儿园教学来讲,上课、游戏、活动、集体、分组、个别教学,都是教学的形式。
不能只局限于传统的老师讲幼儿听的上课模式,只要有明确的目标,适合幼儿身心发展的特点,能促进幼儿素质发展,都是有效的教学形式。
6.树立全面综合的课程观。
教师必须明确幼儿课程目标上的全面性和启蒙性,内容上的生活性和粗浅性,组织上的整和性和联系性,实施上的活动性和体验性。
在认知、情感、态度、能力等方面为幼儿奠定终身学习和发展的基础。
(三)队伍建设
1.学习师德规范,教育教学规范以及幼教理论。
2.写研究论文、教育心得,通过多种途径争取发表,与评优挂钩。
3.评选园学科带头人、园教坛新秀,开展敬业爱岗演讲比赛。
青年教师进行说课、技能技巧比赛。
4.加大青年教师的培养力度,“青春之歌”活动要进一步丰富,每位青年教师在打好各科基础的前提下,精心钻研一门特长课。
五年以上的教师要积极参与课题研究,出成果,出文章。
5.为全市观摩活动做好准备。
(展示幼儿园特色)
(四)管理制度的完善
1.发表文章的数目及班级幼儿的获奖情况与评优结合。
2.每月退伙情况上报园长室,统一制单,交校财会室。
3.兴趣小组活动计划上交。
4.开展丰富的环保活动,增强幼儿环保意识,迎接“绿色幼儿园”的验收。
(五)保育保健工作
1.体现保育工作的全员性。
强调保育工作各班三位一体,二教一保分工合作,共同承担,强化教师保育意识。
2.强调保育工作的科学性。
对全体保育员进行保育知识培训,注重学习交流。
3.继续培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯促进幼儿身心健康发展。
三、每月工作重点
每月工作重点:
九月份:
1、热情接待幼儿,稳定幼儿情绪,帮助新生尽快适应幼儿园生活,教师严格执行幼儿一日活动作息安排,强化常规训练,逐步培养幼儿养成良好的学习习惯、行为习惯、卫生习惯。
2、完成园务工作计划、班级工作计划及各班教育教学进度。
3、各课题组、学科组落实本学期的学期目标和活动计划。
4、完成幼儿园英语教材《让我们学英语》的印刷工作。
5、各班召开班级家长会。
十月份:
1、结合国庆节开展爱祖国、爱家乡的教育。
通过参观活动、游览活动,领略苏州日新月异的变化,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
2、教师基本功比赛
(一)。
3、教师英语培训活动。
4、改选"家长委员会",召开本学期第一次家委会。
5、幼儿社会实践活动:
参观奶牛场,观看少儿杂技表演。
十一月份:
1、全园自然角评比活动。
2、教师基本功比赛
(二)。
3、组织幼儿秋游活动。
4、筹备校庆公开课活动。
5、园刊《家园碰碰车》完稿、发放。
十二月份:
1、教科组活动:
课题阶段小结、个案分析交流。
2、英语学科组活动。
3、青年教师交流课件制作。
4、幼儿社会实践活动:
参观丝绸博物馆。
5、讨论迎新运动会的有关事宜。
一月份:
1、召开迎新运动会。
2、做好学年度教师考核考评工作。
3、加强卫生保健、保育工作的检查力度,迎接妇保所复查。
幼儿劳动教育课题研究范文第4篇
一、课程开发优势分析
我园尝试开发此类园本课程有着很多的优势:
第一:
我园曾实施了《在种植活动中培养幼儿自主探究精神策略研究》的市级课题,研究积累了一些经验,为我们开展本课题的研究提供一些帮助。
第二:
种植活动和幼儿的生活密切相关,贴近幼儿的生活,是建立在幼儿已有生活经验的基础上,这正是种植系列课程开发的前提。
第三:
我们的老师大部分来自于农村,有一定种植的经验。
在之前的研究中也有了课程实施、开发的初步经验。
第四:
课题研究活动别强调家长的参与和配合。
农村家长对田地种植非常熟悉和了解,他们必将为我们开展研究提供必要的支持和帮助,充分挖掘了农村家长的优势。
第五:
农村有着得天独厚的自然资源,这将为我们开展研究提供足够的材料和良好的环境。
乡土资源的丰富性、价格的便宜性,使得我们不必为了课课程开发经费而存有后顾之忧。
二、课程开发理论依据
1、利用社会教育资源的重要性和依据
陈鹤琴曾说:
“大自然是我们最好的老师,大自然充满了活教材,大自然是我们的教科书。
我们要张开眼睛去仔细看看,要伸出双手去慎密地研究。
”《基础教育课程改革纲要(试行)》倡导:
学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
”《纲要》强调:
幼儿园“教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
”
2、课程开发和资源整合的思想
《纲要》在“组织与实施”部分强调:
幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。
”这与《基础教育课程改革纲要(试行)》倡导的“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程”的精神是一致的。
三、课程中的概念界定
1、农作物:
指农业上栽培的各种植物。
包括粮食作物经济作物(油料作物、蔬菜作物等)、工业原料作物、饲料作物,药用作物等。
2、农作物种植活动:
是指通过对幼儿进行农作物种植的指导,让幼儿亲身感知和体验农作物栽培、收摘、管理等简单劳动过程的一种活动。
3、农作物种植活动系列课程开发:
是指幼儿园依据《纲要》精神,从幼儿的身心特点出发,遵循幼儿的认知规律,通过挖掘、利用乡土自然教育资源及园内的种植课程资源形成幼儿园的课程计划并不断进行的整个过程;是由教师、幼儿、家长等多方人士共同参与的开放民主的幼儿园课程决策过程;是促进幼儿、教师、幼儿园协调和谐、可持续发展的实践过程。
四、课程开发的主要目标
1、构建幼儿园种植课程的目标体系及课程内容。
编制大中小班种植教育的系列活动方案,探索幼儿农作物种植活动的操作方式与评价方式。
2、通过园本课程农作物种植活动系列课程的开发和实施,从小培养孩子对周围事物及现象的兴趣,使孩子探索兴趣持久,探索思维活跃。
使幼儿产生愿学、乐学、善学的科学精神。
激发热爱大自然、亲近大自然和关爱大自然的情感,进而增强幼儿的科学意识和劳动观念,发展幼儿的良好个性。
3、通过课程开发提高教师的课程设计与实施能力和科学素养。
增强教师课程意识,积极主动地参与课程研究,构建研究型团队,并推进园所特色文化和内涵发展。
五、课程开发的主要内容
(一)种植系列课程目标体系构成的研究。
目标是课程设计和操作的指向。
我园将根据幼儿教育的要求和幼儿身心素质发展特点需要,建立幼儿园种植系列课程的目标体系。
目标不仅包括种植兴趣,探究能力和创造能力技能技巧等,也包括促进幼儿道德,知识社会性个性发展等目标。
(二)种植系列课程内容体系构建的研究。
内容选择基于目标、基于环境、基于幼儿学习的多种需要。
我们从多角度思考,采用了以下依据:
以幼儿园为主要基地,将种植园、自然角、区域活动相结合,提取蕴含价值的教育内容整合地融入到幼儿园的教育课程之中;以季节为单位组合相关内容;以农作物生长特点为单位;以幼儿的“兴”与“行”为关注点:
关注幼儿的兴趣热点;关注幼儿对大事件的兴趣点;关注幼儿在探索中的反应,及时确定、调整课程内容。
课程内容的构建以“纲要”提出的幼儿身心发展目标为依据,把实施教育内容的最终目标落在促进幼儿身心和谐发展上。
根据幼儿园各年级幼儿的特点和生活经验,设计农作物种植的系列主题及其活动内容,并在活动实践中不断完善,形成系列化的幼儿园种植活动设计集。
(三)种植系列课程实施途径与策略的研究。
根据幼儿身心发展的特点,研究和探索幼儿园种植活动的结构模式组织方式和指导方式。
使活动过程体现综合性,生活化和幼儿自由性的特点,注重发展幼儿各方面潜力和创造性。
在实践基础上概括出一般的操作原则、方式方法。
(四)种植系列课程实施评价策略的研究。
根据幼儿园种植系列课程的目标,建立相应的评价指标。
对幼儿相关发展水平进行评价,分析课程实施的效果。
同时,加强过程评价和活动评价的研究,探索使每一个幼儿都从中获益的评价方式。
幼儿劳动教育课题研究范文第5篇
一、幼儿园现状分析
(一)幼儿园概况
咪咪幼儿园自开办以来得到普陀区教育局及相关科室领导直接关心指导,今年暑期区教育局派遣基建队本园屋顶漏水、地管堵塞进行大修,当前本园硬件设施符合上海市《幼儿园建设标准》。
现有规模6个班级,其中托班1个、小班2个、中班2个、大班1个。
幼儿园占地面积2319平方米、建筑面积2126.59平方米。
全园教职员工25名。
教师14名。
有教师资格证4人。
非学前教育专业教师都在读学前教育专业和教师资格证书。
(二)幼儿园发展基础
优势:
全园教职员工积极向上,有团队精神。
基本能以“心语”来审视自己的工作,确保幼儿的“欣悦”:
安全、健康、卫生、快乐、聪明、自信。
“心语”是:
用爱心去监护好每个宝宝、用细心去呵护好每个宝宝、用责任心去做好每项工作、用诚信服务于社会和家长、学习进取工作细致有创意、学会反思提高保教工作质量、同伴相处讲究尊重与宽容、发生冲突先找主观原因、当工作失败时不找借口、当工作成功时积累方法。
不足:
分层管理畅达不够、中层干部职责明确工作到位不够、人人自我管理,做到自尊、自律、自检不够。
二、学期目标
1、加强队伍建设:
提高员工基本素质、人文素养,在日常工作中体现:
教师工作专业性、后勤工作规范性。
2、加强安全教育,把幼儿园安全作为重大政治任务抓紧抓实抓好。
3、加强园本课程建设:
体现:
共同性课程与园本特色课程相融性。
即“礼仪启蒙教育”特色课程渗透于一日活动之中。
4、加强校园文化建设,把“礼仪”作为切入口,形成咪咪幼儿园的礼仪教师、礼仪幼儿、礼仪家长。
(一)管理工作
1、分层管理畅达,职责明确,工作到位。
2、人人自我管
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- 关 键 词:
- 幼儿 劳动教育 课题 研究