《观潮》第二课时教学设计.docx
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6《观潮》第二课时教学设计
刘台子小学朱春媚
一、教材分析
《观潮》是四年级上册第一组第一课。
这是一篇十分优美的写景的文章,描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
全文共5个自然段,先总写,然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面,描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程,刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观,有声有色,有景色的正面描写,也有观潮人的侧面烘托,使人读后不禁发出由衷的赞叹:
钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”!
二、学情分析
四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达和与人交流。
但本节课的《观潮》所表达的壮观景象以学生现有的生活经验是很难感受的到的,因此在本节课我利用多媒体手段利用图片、视频相结合的方式来完成本节课的教学任务。
三、教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
2、边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
四、教学重难点
重点:
积累语言,引导学生感受大潮的神奇壮观。
难点:
体会课文中的重点语句,想象课文描绘的大潮景象。
五、教法分析
基于对文本的把握和对学生的学情分析,我采用“创设情境法,多媒体辅助法”进行教学,努力为学生创设情境,让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个,身临其境地融入学习活动中。
同时我还采用了“朗读法”,“背诵法”和“表演法”来辅助完成这节课。
因为阅读教学的重点就是要通过不同形式的读,实现理解内容,体会感情,领悟表达的方法的目的。
六、学法分析
在新课标的理念中,学生是学习和发展的主体,教师是学生学习活动的组织者和合作者,教师的任务不仅仅是教知识,更重要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐,为此,我采用了自主探究,合作交流等学习方法。
教学过程
课前预热
嗨!
各位同学大家好,我是来自刘台子小学的小朱老师,今天很高兴认识大家,认识我你们开心吗?
那大家和我打个招呼吧!
老师听说啊咱们实验小学的学生上课积极又认真,是这样的吗?
俗话说,耳听为虚——(眼见为实),这节课大家有信心展示出你们的风采吗?
好,上课!
一、仔细聆听,导入新课
播放课件中潮水来的声音
同学们,你们还记得这个声音吗?
没错,这就是钱塘江大潮观潮的声音,通过之前的学习,我们也知道了,钱塘江大潮被称为“天下奇观”,这么壮观的景色大家想不想去参观一下?
(挥舞手中的导游旗)
这节课就请大家和导游朱老师一起走进这天下奇观。
(板书课题)
二、品读课文,感悟理解
出示学习要求
请大家默读课文,找到课文中描写钱塘江大潮具体景象的部分,课文是按照怎样的顺序来描写的?
(3—5自然段潮来前,潮来时,潮来后)
1.学习潮来前(教:
师生共同完成)
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
顿时,人声鼎沸。
有人告诉我们说:
“潮来了!
”我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方,出现了一条白线,人群又沸腾起来。
品析:
隆隆的响声,好像闷雷滚动。
(闷雷发出的声音是什么样的?
)
人声鼎沸(什么意思?
哪里会“人声鼎沸”?
全班模仿一下。
造个句子。
)
我们踮着脚往东望去(为什么用“踮”和“望”?
好在哪里?
)
风平浪静(什么意思?
曾学过的古诗“湖光秋月两相合,潭面无风镜未磨”)
一条白线(什么意思?
)
人群又沸腾起来(沸腾原指水开的状态,这里为什么用“沸腾一词”?
)
试着背诵
2.学习潮来时(扶:
生生合作完成)
那条白线很快地我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如千万辆坦克同时开动,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
(1)学生朗读课文,做好批注
(2)小组交流
(3)全班交流
(4)欣赏图片
(5)试着背诵
3.学习潮来后(放:
学生独自完成)
霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地般涌来,江面上依旧风号浪吼。
过了很久,钱塘江才恢复了平静。
看看堤下,江水已经涨了六七米高了。
(1)大声朗读
(2)独自品析
(3)交流感受
三、拓展提升,品味升华
1.观看钱塘江大潮观潮视频
2.小小游客有话要说
3.我来当当小导游
四、总结全文,凝练精华
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