四年级教案58单元Microsoft Office Word 文档.docx
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四年级教案58单元MicrosoftOfficeWord文档
第五单元
教材内容简析:
本单元由单元导读、四篇课文和“语文百花园五”组成。
精读课文三篇:
《小草之歌》《争吵》《小泽征尔的判断》,略读课文《皮巧根桥》。
本单元的专题是“意志品质”,教材中涉及的人物,无论是伟大的艺术家,还是弱小的小草、普通的孩子,他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神,而这种精神不是空洞的。
纵观几篇课文,都有个“小”与“大”的辩证关系:
小草虽然十分弱小,但它不气馁、不灰心、不计较,而是以自己微薄的力量为大自然做出巨大贡献;一对小朋友发生了争执,却能用自己的宽容与微笑化解矛盾;未成名时的小泽征尔以小人物的身份,在众多权威面前坚持己见,最终获得成功;皮巧根以自己微小的力量为人们架设起一座安全方便之桥,带给人们方便,受到人们的爱戴和敬仰。
教学目标:
1、本单元要求认识21个生字,会写28个生字。
2、充分利用教材,引导学生用心阅读课文,理解课文内容。
3、引导学生抓住重点语句切实感悟、体会人物的崇高精神,进而在感情上受到感染和熏陶。
教学重点:
抓住重点语句深入理解,体会文章所表达的思想感情。
教学难点:
引导学生学会劝说别人,提高语言表达能力。
教学课时:
9课时
17、小草之歌
教材内容简析:
《小草之歌》是一首现代诗,作者用拟人的手法,以自述的形式,抓住小草的特点,赞美了小草的奉献精神。
诗歌想象丰富,形象感强,意境清新,通篇押“ao”韵,读起来悠扬悦耳,富有音乐性和节奏感。
教学目标:
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的小节。
2、引导学生理解课文内容,体会小草无私奉献精神,感受诗歌的语言美、韵律美。
3、帮助学生会认6个生字,会写11个生字,理解“渺小、惭愧、气馁、微不足道、奉献、索取、幸福、沙丘、缺少、锁住、打扮、计较、辽阔、更俏更娇、天涯海角”等词语。
教学重点:
理解课文内容,体会小草无私奉献精神,感受诗歌的语言美、韵律美。
教学难点:
理解课文内容,体会小草无私奉献精神,感受诗歌的语言美、韵律美。
教学时间:
2课时
第一课时
教材内容简析:
1、学习本课生字、新词。
2、练习正确、流利、有感情的朗读课文,感受诗歌的语言美、韵律美。
教学目标:
1、阅读本单元导读,了解单元学习任务。
2、学习本课生字、新词。
3、练习正确、流利、有感情的朗读课文,感受诗歌的语言美、韵律美。
4、解题、读文,初步理解课文内容。
教学重点:
掌握本课生字、新词。
教学难点:
初步理解文章脉络。
教学方法:
讨论法、讲授法、指导朗读法
教学用具:
多媒体课件
教学时间:
月日
教学过程:
一、谈话导入:
1、导语:
今天,我们又将开始一个新单元的学习,在这个单元中,我们将读到哪些有趣的故事呢?
还要注意锻炼我们哪些能力呢?
让我们赶快打开课本,读一读“单元导读”吧!
2、学生自由读“单元导读”。
3、交流体会。
帮助学生明确:
导语由两部分组成——课文内容和单元训练重点(或称为学习方法)
小结:
这个单元又有这么多有趣的故事等我们去学习,相信同学们已经迫不及待了。
但是同学们还要象以往一样,边学习边思考,不断提出问题(提示“导语”下面的“泡泡”),并通过自己深入读书去解决。
二、学习探究
(一)、解课题,引入新课学习:
1、板书课题,指名解题:
题目中的“之”当什么讲?
题目串起来怎么讲?
(小草的歌)
2、启发阅读:
谁为小草歌唱?
歌唱些什么?
请同学们打开书,我们一起来学习这一课。
(二)、学习本课生字词:
1、检查生字自学情况:
出示生字卡,检查认读情况,指导难写或易错字。
2、自读诗歌,画出新词,并把带新词的语句读一读。
3、解词:
(根据学生掌握情况进行选择)
4、小结:
同学们都掌握了生子的认读,对新词也有了了解,希望通过学习课文,更好的掌握这些生字、新词。
(三)、练习朗读课文,初步感知诗歌的韵律美。
1、范读课文。
2、自由练读课文。
3、指名读。
①、谁愿意把自己喜欢的部分(一节也可以)读给大家听?
②、师生合作,指名串读全诗。
三、小结:
多么美的一首诗,同学们不仅要把它美美地读出来,还要把自己喜欢的部分背下来。
四、练习
1、比一比,再组词。
锁()捧()扮()
琐()棒()纷()
五、布置作业:
1、抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情朗读课文,并背诵自己喜欢的小节。
3、把课文中自己喜欢的句子抄在《我的采集本》上。
第二课时
教材内容简析:
1、理解课文内容,体会小草无私奉献精神,感受诗歌的语言美、韵律美。
2、有感情朗读课文。
教学目标:
1、理解课文内容,体会小草无私奉献精神,感受诗歌的语言美、韵律美。
2、有感情朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会小草无私奉献精神,感受诗歌的语言美、韵律美。
教学重点:
理解课文内容,体会小草无私奉献精神,感受诗歌的语言美、韵律美。
教学方法:
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学用具:
课前布置学生收集有关小草的资料。
(小草图片、洪水及沙尘暴视频等)
教学时间:
月日
教学过程:
一、谈话引入:
1、导入:
这节课我们继续学习十七课《小草之歌》。
2、背诵自己喜欢的小节。
3、交流抄写的语句。
4、小结:
看来同学们都喜欢上这首诗歌了。
下面让我们深入学习这首诗。
二、学习探究
(一)、诵读全诗,思考问题:
1、出示“自学提示”:
默读诗歌,思考:
诗歌是从那几方面赞美小草的?
结合诗句的内容说一说,再把不懂的地方提出来跟同学讨论。
2、按提示自学诗歌,理解内容。
3、班内交流:
①、哪几方面:
第一部分:
小草对大自然奉献多,索取少。
第二部分:
小草对环境保护有很大的贡献。
第三部分:
小草生命力顽强。
②、质疑:
[简略副板书学生问题]
(根据学生提出的问题,进行归纳、梳理,明确“哪些通过读理解”;“哪些可以在课下查阅课外资料解决”;“哪些需要结合课文内容深入体会”)
③、针对主要问题,交流对各部分内容的理解。
第一部分:
小草对大自然奉献多,索取少。
出示小草图片,体会小草的“渺小”。
(也可以结合生活中见闻谈)
出示绿草地、草原图片,体会“奉献多、索取少”。
练习有感情朗读:
(引导读出自豪的语气)
第二部分:
小草对环境保护有很大的贡献。
播放洪水、沙尘暴视频,感受自然灾害的凶猛。
练习有感情朗读(重点引导学生从句式排列特点上,体会诗歌的韵律美)
解决问题
第三部分:
小草生命力顽强。
引入课外资料和其它文学作品辅助理解。
三、总结全文,深化体会:
1、归纳板书,深入体会。
①、快速浏览课文,用“——”画出小草自我评价的词语,用“~~~~”画出小草的表现。
②、归纳板书:
(可让学生写)
渺小不惭愧不气馁
微不足道不灰心不计较
又弱又小击退洪水
缺少目标锁住沙丘
……
③、根据板书,进行师生对读。
④、思考:
如果你是一株小草,你会怎样来唱这首《小草之歌》?
2、总结:
小草虽然弱小,却有着无比的自信与自豪,它给予我们的深刻启示,值得同学们细细品味,深深思考。
3、为图画题字:
出示小草图,请同学添上赞美的话。
(教师随即指导学生:
规范语言、前当选词、调整句式,注意语言美、韵律美)
四、练习
1、照样子写词语
一朵朵
许许多多
五、布置作业:
1、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的小节。
2、整理《我的采集本》和“词语花篮”,继续丰富内容。
板书设计:
微不足道无私奉献
小草之歌太弱太小防洪抗沙赞美
绿遍天崖海角生命力顽强
教学反思:
18、争吵
教材内容简析:
《争吵》选自《爱的教育》一书,课文记叙了“我”和克莱谛吵架以及克莱谛主动找“我”和解的故事,教育我们要知错就改。
教学目标:
1、通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。
2、给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
3、学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义 。
2、练习抓住课文的主要内容。
教学难点:
通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。
教学课时:
2课时
第一课时
教材内容简析:
1、会认“嫉妒”等13个生字,会写“匠”等14个生字。
2、流利而通顺地朗读课文。
教学目标:
1、会认“嫉妒”等13个生字,会写“匠”等14个生字。
2、流利而通顺地朗读课文。
3、概括课文主要内容,了解“我”和克莱蒂争吵的原因。
教学重点:
学写生字、了解争吵的原因。
教学难点:
了解“我”和克莱蒂的心理变化。
教学用具:
多媒体课件
教学方法:
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学时间:
月日
教学过程:
一、谈话导入
同学这间发生争吵是难免的事,回忆一下你是怎样处理的。
二、学习探究
(一)、按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。
画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
(“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。
)
(二)、再读课文,正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。
(是指心里嫉恨别人比自己强。
)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。
“衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d&”的音。
“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。
“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。
“哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。
(三)、按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。
1、概括自然段段意
第1、2自然段:
克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。
他说不是故意的。
第3自然段:
我报复了他,把他的本子也弄脏了。
第4自然段:
克莱蒂气得要我在外边等他。
第5自然段:
我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。
第6~8自然段:
克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。
我想起父亲的话,功课也没听进去。
第9、10自然段:
在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。
第11~13自然段:
我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:
回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。
2、讨论划分结构段:
提示:
“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。
第一段(第1~4自然段):
我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。
第二段(第5~8自然段):
“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。
第三段(第9~14自然段):
放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。
3、再议四个段落划分的四个阶段:
第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。
第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动。
地点仍在学校,时间推后了。
第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。
第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。
地点转移到家里。
4、根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。
然后教师检查订正。
课文主要内容:
“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。
为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。
“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。
放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。
回到家,父亲又教育了我。
(四)、阅读分析第一段。
自由读或默读,边读边想:
1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?
为什么?
2、“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。
”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?
如果有,从哪里看出来的?
三、小结:
通过这节课的学习,同学们有什么收获呢?
四、练习
1、比一比,再组词。
竞()侮()待()
竟()悔()侍()
五、作业
1、抄写课文的生字。
2、有感情朗读课文。
第二课时
教材内容简析:
了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
教学目标:
1、阅读分析第二~四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
2、有感情朗读课文。
教学重点:
1、联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义 。
2、练习抓住课文的主要内容。
教学难点:
通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。
教学方法:
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学用具:
多媒体课件
教学时间:
月日
教学过程:
一、复习引入
1、开火车读课文的生字。
2、谁来说说课文的主要内容?
二、学习探究
(一)、默读第二段,边读边议,再解答:
这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。
着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番。
过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。
正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了。
我很后悔不该那样做。
”
1、“觉得很不安”,“不安”什么?
“很后悔”,“后悔”什么?
2、“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?
3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?
4、俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!
”,“我”也回答说“我也等着你!
”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?
再议一议。
(说法一样,意思不一样:
克莱蒂说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的。
“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。
只要防御,决不还手就可以了)。
5、“吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。
”“瞟”是用眼睛怎样看?
6、“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。
”克莱蒂应该不应该“愤怒”?
为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?
“悲哀”表示什么?
7、自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。
(二)阅读分析第三段。
1、先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。
边读边想,再议论:
“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?
“挨”是什么意思?
换成“等”可以不可以?
2、“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,平时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?
3、今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”。
可是克莱蒂是怎样表现的呢?
当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”。
他走近了我,“我举起尺子”。
举起尺子是为了什么?
4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?
再读以下4个自然段(10~14)。
议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?
(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。
也说明他的确是个“好人”。
)
这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?
再议,然后解答、归纳:
总之,课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的。
)
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?
(连连说:
“再也不了!
再也不了!
”然后“高高兴兴”地分手了。
这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。
打消了先前的“不安”,好像失去的友谊又重新回到自己的身边。
因此,十分激动,高兴得不得了。
)
5、最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育。
这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”。
“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?
“父亲把脸一沉”,说话了。
“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?
父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。
有什么含义?
“第一个伸过手去”是什么意思?
“夺过”“折成”又表示了什么?
大家议一议,再回答。
父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。
是希望“我”告别错误,永远友好待人。
父亲的教育应该说是及时的、深刻的。
)
三、小结
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?
克莱蒂最突出的品质是什么?
你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?
有,怎样解决的?
没有,今后怎样和别人交往才是正确的?
以上要结合自己的生活实际谈出感受。
四、练习
用下面关联词语写一句话。
1、……可是……
2、不是……而是……
3、既然……就……
五、作业
1、抄写课文中的词语。
2、有感情朗读课文。
板书设计:
争吵
故意无意
我真诚相待知错就改克莱神
举起尺子和好微笑
教学反思:
19、小泽征尔的判断
教材内容简析:
《小泽征尔的判断》一文记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时,不附和音乐界权威的意见,果敢地做出判断,指出乐谱中的错误在大赛中夺魁的事。
表现了小泽征尔不迷信权威,做出果敢判断时所表现出来的勇敢、自信的可贵品质。
教学目标:
1、指导学生朗读课文,理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。
2、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字,会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字,理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3、会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点:
理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点:
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。
教学课时:
2课时
第一课时
教材内容简析:
学习本课生字,理清文章脉络。
教学目标:
1、学习本课生字,结合课文内容理解新词。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
3、引导学生质疑,继续培养学生阅读中质疑的习惯。
教学重点:
掌握本课生字、词语。
教学难点:
理清文章脉络。
教学方法:
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学用具:
多媒体课件。
教学时间:
月日
教学过程:
一、谈话引入:
1、齐读课题。
A.思考:
看到题目,可以提出什么问题?
B.预设问题:
小泽征尔是什么人?
他做出怎样的判断?
为什么做出这样的判断?
C.在什么情况下做出判断?
他判断的对吗?
……
2、小结:
同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案,下面就让我们一起走进课文,去了解事情的原委。
二、学习探究
(一)、学习本课生字新词:
1、导入:
请同学们借助字典,运用掌握的学习生字词语的方法,自学生字词。
2、自学生字词。
3、检测:
①、认读生字,指导书写。
②、指读新词,自读带新词的语句。
三、自由练读课文:
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、根据提示,默读课文:
默读提示:
默读课文,尝试解决同学们根据题目提出的问题。
记下阅读中不懂的地方。
3、交流初读收获。
①、看副板书,解答。
(不要求都解决,有些可引导读相关部分,有些等进一步学习时解决。
)
小泽征尔是什么人?
读第一自然段;介绍相关资料
他做出怎样的判断?
“不!
一定是乐谱错了!
”
为什么做出这样的判断?
指挥——发现——重奏——还发现
在什么情况下做出判断?
指挥家大赛——决赛——面对国际大师——……
他判断的对吗?
最后一个自然段
……
②、提出自己阅读中新出现的问题。
(充分肯定学生边读边思考的好习惯)
③、再次默读课文,思考未解决的问题。
三、总结:
这节课,同学们边读边思考,已经对课文有了一定的了解,一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。
是的,他的判断使他夺得大赛的桂冠,并由此一举成名,而他的判断又将给予我们怎样的启示呢?
下节课我们继续学习。
四、练习
1、写出下列词语的近义词语。
乐谱()和谐()郑重()
祝贺()放弃()全神贯注()
五、布置作业:
1、抄写生字,并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。
2、继续练习朗读课文,思考自己未解决的问题。
第二课时
教材内容简析:
了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
教学目标:
1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
2、讨论:
“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么,他为什么能做出果敢的判断。
3、体会“只有……才……”的用法,并练习造句。
4、有感情地朗读课文。
5、继续养成在阅读中质疑的习惯。
教学重点:
理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点:
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。
教学方法:
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学用具:
1、师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。
2、多媒体课件
教学时间:
月日
教学过程:
一、谈话引入。
1、导语:
今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。
在课文的开始,这样介绍小泽征尔,请大家读一读这句话。
(日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。
)
1959年,当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥,那年他去欧洲参加指挥家大赛,在前三名的决赛中,他做出了一个什么判断?
请大家快速默读课文,找出来。
(“不!
一定是乐谱错了!
”)
二、学习探究
(一)、学习课文
1、过渡语:
“不!
一定是乐谱错了!
”作为一个乐队的指挥,指出乐谱中的错误很是平常。
那么小泽征尔做出这样的判断,为什么被称为“果敢的判断”呢?
让我们到决赛的现场去看一看吧。
2、自
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- 四年级教案58单元Microsoft Office Word 文档 四年级 教案 58 单元 Microsoft