四年级上册语文58单元教案.docx
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四年级上册语文58单元教案.docx
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四年级上册语文58单元教案
第五单元教材分析
本单元由四篇课文和“语文百花园五”组成。
四篇课文中《小草之歌》《争吵》《小泽征尔的判断》是精读课文,《皮巧根桥》是略读课文。
这组课文是对崇高品质的歌颂:
上珠小草,虽然弱小,但它是那样令人敬佩;一对小伙伴,发生了争执,却能用微笑化解矛盾;一位音乐指挥家,在国际大赛的众多权威评委面前,果断地做出了判断;一个孩子的力量虽有限,却用爱心为人们架设起一座安全方便的桥。
《小草之歌》是一首现代诗歌,作者抓住小草的特点,用诗的语言赞美了小草。
《争吵》围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
《小泽征尔的判断》叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中,敢于在众多权威评委面前,果断地做出判断,指出乐谱的错误,并在大赛中夺魁的事,表现了小泽征尔不迷信权威,敢于坚持自己正确见解的品质。
《皮巧根桥》记叙了皮巧根在爷爷的帮助下,砍倒一棵大柳树,在一条小河上造起一座木桥的事,了一个孩子虽然力量有限,却用爱心为人们架设起一座安全方便的桥,受到人们尊敬和喜爱。
每篇课文中编排了精美的插图,有利于帮助学生理解课文内容,发展形象思维。
本单元“语文百花园”中,“语海畅游”栏目安排了词语和标点符号的练习,目的是增加学生语文基础知识的积淀,了解词语中如果两个字的位置发生了变化,词语的意思也会变化和“说”字后面使用什么标点。
“积少成多”栏目安排有读背古诗《别董大》,旨在让学生通过读背古诗来积累语言材料,加强语感。
“阅读平台”安排了阅读短文《尝试》,目的是提高学生的阅读能力,增强做事克服困难,夺取胜利,获得成功的信心。
“能说会道”安排的话题是“劝说”,意在引导学生学会劝说别人,提高语言表达能力。
“笔下生辉”要求写当自己遇到困难的时候,别人是怎样伸出援助之手,进行帮助的;或者是当别人遇到困难,自己又是怎样伸出之手,去帮助别人的;要选择印象最深的一件事来写,要把自己最受感动的地方写清楚。
本单元的导语简要介绍了本单元的主要及单元训练重点“抓住重点语句深入理解,体会它们所表达的思想感情”,并配有儿童对话情境图,激发学生带着浓厚的兴趣来读这一组课文,了解人物的崇高品质,受到“爱”的教育与启迪,培养自己的爱心。
本单元课文的情感教育内容丰富。
教学时要充分利用教材,引导学生用心阅读课文,在读中抓住重点语句切实感悟、体会人物的崇高精神,进而在自己的感情上受到感染和熏陶,让每个学生的“爱心”得到滋润和成长。
本单元课文体裁多样,有现代诗歌、人物故事、儿童生活故事,学生爱读,教学进要注意激发学生的学习兴趣,自主阅读,积极思考,主动积累语言。
本单元要求认识21个生字,会写28个生字。
课题
17《小草之歌》
计划课时
2
教学
内容
分析
《小草之歌》是小学语文S版四年级上册第五单元第一篇课文,是儿童作家王宜振的一首现代诗。
本课是培养学生探究性阅读、情感朗读的好教材。
《语文新课程标准》明确指出“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏文学作品的能力”,在教学中让学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。
教
学
目
标
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的小节。
2. 引导学生理解课文内容,体会小草无私奉献精神,感受诗歌的语言美、韵律美。
3. 帮助学生会认6个生字,会写11个生字,理解“渺小、惭愧、气馁、微不足道、奉献、索取、幸福、沙丘、缺少、锁住、打扮、计较、辽阔、更俏更娇、天涯海角”等词语。
。
教学
重点
难点
理解课文内容,体会小草无私奉献精神,感受诗歌的语言美、韵律美
教具
学具
准备
写有学习目标、自学指导的及当堂训练习题的几块小黑板
教
学
设
计
思
路
教法:
朱熹在《孟子集注》中说“事必有法,然后可成”,教学方法的选择要符合学生的年龄特点,生动、有趣,能够吸引学生的注意力。
为此,我选择了以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法来组织教学,指导学生充分体会小草的奉献精神及顽强的生命力,激发学生对小草的喜爱以及热爱大自然的思想感情。
学法:
新课标指出学生阅读时要能“初步感受生动的形象和优美的语言,并与他人交流阅读感受”,结合本文特点,指导学生用朗读理解法、诵读品味法、合作探究学习法来把握文本。
通过朗读来感知文本,以圈画重要词句并赏析品读来落实重点,理解主题;通过自主质疑、合作探究来启迪思维。
教学环节
教学内容安排、教师及学生活动设计
二次设计
第一课时
辅
助
环
节
一、板书课题《争吵》
二、出示学习目标
1.会认6个生字,会写11个生字,联系上下文理解词语的意思。
2.能正确流利地朗读课文。
3.理清课文脉络,了解课文主要内容。
先
学
后
教
一、第一次先学后教
出示自学指导
(一)
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
2.将本课的生字词读三遍,再借助字典理解词语的意思。
(5分钟后比一比,谁生字认得好,课文读得正确、流利)
(一)学生先学
(二)检测(后教)
(1)我会读
得奖、后悔、承认、愤怒、悲哀、毕竟、拨开、嫉妒、服侍、缘故、诚心诚意
(2)我会写
奖、骂、悔、承、肩、愤、悲、哀、竟、拨
(3)理解词语:
奉献幸福缺少锁住沙丘。
(4)我会写
学生临摹生字,指名上台板演后,两名同学对照田字格进行评议。
集体纠正共性错字,统计正确率。
(5)教师范写难字(戒)学生练习写。
(6)检测朗读
朗读课文:
(1)开火车一人一句。
(2)对容易读错的句子或段落指导再读。
二、第二次先学后教
出示自学指导
(二)
默读课文,想一想每个自然段的内容,试着给课文分段。
(5分钟后比一比,谁分的准确,说的好。
)
(一)学生先学
(二)口头检测
(1)划分课文段落,讨论课文分几部分。
(2)根据段意,自己归纳课文的主要内容。
(三)书面检测(根据内容填空)
课文主要写
什么事。
三、回归学习目标
当
堂
训
练
一、拼一拼,写一写。
jiǎngzhuàng dàitìjiāntóubēiāi
()()()()
jièchǐchéngrènqìfènjìngrán
()()()()
二、选一选,填一填。
即既
立() ()然 ()刻 ()而
愤奋
()斗气()()怒勤()
试式
()样()验形()尝()2.填上恰当的词语。
第二课时
辅
助
环
节
一、复习检查(听写生字)
二、板书课题
三、出示学习目标
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的小节。
2、理解课文内容,体会小草无私奉献精神,感受诗歌的语言美、韵律美。
先
学
后
教
一、第一次先学后教
出示自学指导
(一)
默读课文,思考:
诗歌是从哪几个方面赞美小草的?
结合诗句的内容说一说,再把不懂得地方提出来跟同学讨论。
(5分钟后,比一比,谁回答得最准确!
)
(一)自学(师巡视,了解学情)
(二)检测自学(后教)
师:
接下来,我们来回答问题,比一比谁回答得最好。
指名后进生回答,如回答不完整可指名其他学生帮助;若还不完整,师补充。
①哪几方面:
第一部分:
小草对大自然奉献多,索取少。
第二部分:
小草对环境保护有很大的贡献。
第三部分:
小草生命力顽强。
②质疑:
[简略副板书学生问题]
(根据学生提出的问题,进行归纳、梳理,明确“哪些通过读理解”;“哪些可以在课下查阅课外资料解决”;“哪些需要结合课文内容深入体会”)
③针对主要问题,交流对各部分内容的理解。
第一部分:
小草对大自然奉献多,索取少。
出示小草图片,体会小草的“渺小”。
(也可以结合生活中见闻谈)
二、第二次先学后教
出示自学指导
(二)
快速浏览课文,用“——”画出小草自我评价的词语,用“~~~~”画出小草的表现。
(4分钟后,我们来交流!
)
(一)学生自学。
(二)检测(后教)
1.渺小不惭愧不气馁
微不足道不灰心不计较
又弱又小击退洪水
缺少目标锁住沙丘
2总结:
小草虽然弱小,却有着无比的自信与自豪,它给予我们的深刻启示,值得同学们细细品味,深深思考。
当
堂
训
练
阅读文段,回答问题。
我是一株小草,大千世界,我很渺小;可我并不惭愧,并不气馁,献一点儿绿色在天地间闪耀。
我是一株小草,我的地位微不足道:
可我并不灰心,并不计较,做一丝奉献只为大自然需要。
我是一株小草,我向大自然的索取很少很少:
只要给我一点点阳光雨露,我就生活得幸福美好。
1、从原文中找出一组反义词。
()--------()
2、仿照文中划横线的话写句子。
—————————————————————
3、我是一株小草,虽然“我”很,“我”的地位
我向大自然,但是我有
的精神。
板
书
设
计
17. 小草之歌
索取少
歌颂奉献多
生命强
教
学
反
思
课题
18《争吵》
计划课时
2
教学
内容
分析
《争吵》是语文s版第七册第五单元的一篇课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动:
为吵架而感到不安、后悔,又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征,一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前,也为克莱谛后面的友善行为作了铺垫和暗示。
教
学
目
标
1.本课要求会认5个生字,会写10个生字,掌握词语有:
得奖、后悔、承认、愤怒、悲哀、毕竟、拨开、嫉妒、服侍、缘故、诚心诚意。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。
。
教学
重点
难点
1.练习抓住课文的主要内容体会主题。
2.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
教具
学具
准备
小黑板、挂图
教
学
设
计
思
路
教法:
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。
教学时我采取引导法、探究法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
学法:
研究性学习,激活学生潜在的创新意识。
通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,学习语言的同时,学会对信息的收集、分析和判断,从而促进思考能力和创造能力。
教学环节
教学内容安排、教师及学生活动设计
二次设计
第一课时
辅
助
环
节
一、板书课题《争吵》
二、出示学习目标
1.会认5个生字,会写10个生字,联系上下文理解词语的意思。
2.能正确流利地朗读课文。
3.理清课文脉络,了解课文主要内容。
先
学
后
教
一、第一次先学后教
出示自学指导
(一)
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
2.将本课的生字词读三遍,再借助字典理解词语的意思。
(5分钟后比一比,谁生字认得好,课文读得正确、流利)
(一)学生先学
(二)检测(后教)
(1)我会读
得奖、后悔、承认、愤怒、悲哀、毕竟、拨开、嫉妒、服侍、缘故、诚心诚意
(2)我会写
奖、骂、悔、承、肩、愤、悲、哀、竟、拨
(3)理解词语:
着迷、旷野、嫉妒、服侍、缘故、愤怒。
(4)我会写
学生临摹生字,指名上台板演后,两名同学对照田字格进行评议。
集体纠正共性错字,统计正确率。
(5)教师范写难字(戒)学生练习写。
(6)检测朗读
朗读课文:
(1)开火车一人一句。
(2)对容易读错的句子或段落指导再读。
二、第二次先学后教
出示自学指导
(二)
默读课文,想一想每个自然段的内容,试着给课文分段。
(5分钟后比一比,谁分的准确,说的好。
)
(一)学生先学
(二)口头检测
(1)划分课文段落,讨论课文分几部分。
提示:
“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。
第一部分(第1~4自然段):
我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。
第二部分(第5~8自然段):
“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。
第三部分(第9~14自然段):
放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,
第四部分(第14自然段)回到家,父亲教育“我”应主动承认错误,“我”受到了教育。
(2)根据段意,自己归纳课文的主要内容。
“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。
为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。
“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。
放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。
回到家,父亲又教育了我。
(三)书面检测(根据内容填空)
课文围绕“我”和克莱蒂之间因为
发生争吵。
三、回归学习目标
当
堂
训
练
一、拼一拼,写一写。
jiǎngzhuàng dàitìjiāntóubēiāi
()()()()
jièchǐchéngrènqìfènjìngrán
()()()()
二、选一选,填一填。
即既
立() ()然 ()刻 ()而
愤奋
()斗气()()怒勤()
试式
()样()验形()尝()2.填上恰当的词语。
第二课时
辅
助
环
节
一、复习检查(听写生字)
二、板书课题
三、出示学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。
先
学
后
教
一、第一次先学后教
出示自学指导
(一)
默读课文,思考:
⑴安利柯和克莱蒂从争吵到和好的经历给了你什么启示。
⑵从课文中找出安利柯的父亲说的话,读一读,你认为他说的对吗?
(5分钟后,比一比,谁回答得最准确!
)
(一)自学(师巡视,了解学情)
(二)检测自学(后教)
1.指名生答题。
师:
接下来,我们来回答问题,比一比谁回答得最好。
指名后进生回答,如回答不完整可指名其他学生帮助;若还不完整,师补充。
(“争吵”一课最令人感动,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾,重归于好。
)
2.生各抒已见,及时补充。
3.小结:
作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心,通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写,表现上述中心的。
我们写片段也要学习这样的写法。
。
二、第二次先学后教
出示自学指导
(二)
再读课文,你认为文中哪些句子写得好,你最喜欢哪部分,谈谈自己的感受和体会。
(4分钟后,我们来交流!
)
(一)学生自学。
(二)检测(后教)
1.生自由读课文。
2.全班交流。
(生各抒已见,要求语句要通顺,不重复)
3.小结读后感受:
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?
克莱蒂最突出的品质是什么?
你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?
有,怎样解决的?
没有,今后怎样和别人交往才是正确的?
以上要结合自己的生活实际谈出感受。
当
堂
训
练
1.摘抄优美句子。
2.全班交流(指名读并说出对句子的分析)。
板
书
设
计
争小事引发争吵以事情发展无序
后悔当初
重归于好
父亲对“我”的教育
吵
教
学
反
思
课题
19、《小泽征尔的判断》
计划课时
2
教学
内容
分析
这是一篇精读课文。
课文叙述了世界著名音乐家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中,敢于在众多权威评委面前,果敢的做出判断,指出乐谱的错误,并在大赛中夺魁的事,表现了小泽征尔不迷信权威,敢于坚持自己正确见解的品质。
教
学
目
标
1.会认6个生字,会写8个生字,理解积累本课出现的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。
教学
重点
难点
教学重点:
理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点:
了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
教具
学具
准备
小黑板、挂图
教
学
设
计
思
路
教法:
以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法,
这篇课文浅显易懂,重点是指导学生自主阅读,在充分读的基础上进行讨论交流,教师不必做讲解分析,只需作点拨引导,使学生在自学、交流、探讨中理解感悟,受到感染。
学法:
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
教学环节
教学内容安排、教师及学生活动设计
二次设计
第一课时
辅
助
环
节
一、板书课题《小泽征尔的判断》
二、出示学习目标
1.会认6个生字,会写8个生字。
2.正确流利地朗读课文,理解词语的意思。
3.理清文章脉络,了解课文大意。
先
学
后
教
一、第一次先学后教
出示自学指导
(一)
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
2.自学课后生字词,理解词语。
(5分钟后,比一比,谁字音读得准,句子读得通,课文读得正确流利。
)
(一)学生先学
(二)检测(后教)
(1)我会读
欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探。
(2)我会写
欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂
(3)理解词语:
和谐、桂冠。
(4)我会写
学生临摹生字,指名上台板演后,两名同学对照田字格进行评议。
集体纠正共性错字,统计正确率。
(5)教师范写难字(棒、谐)学生练习写(棒、谐、弃、桂)。
(6)检测朗读
朗读课文:
(1)开火车一人一句。
(2)重点练习读不流利的句、段。
(3)选两个自然段,两人一组,比比谁读得好
二、第二次先学后教
出示自学指导
(二)
默读课文,思考:
1.课文每个个自然段写了什么?
试着给课文分段。
2.课文主要写了什么内容?
(4分钟后,比一比,谁分得正确,说得完整。
)
(一)学生先学
(二)口头检测
指名汇报交流。
1.给课文分段。
第一段(第1自然段):
小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
第二段(第2~3自然段):
小泽征尔在大赛中果敢地指出乐谱的错误。
第三段(第4自然段):
小泽征尔获得大赛的桂冠。
2.总结:
这节课,同学们边读边思考,已经对课文有了一定的了解,一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。
是的,他的判断使他夺得大赛的桂冠,并由此一举成名,而他的判断又将给予我们怎样的启示呢?
下节课我们继续学习。
(三)书面检测(根据内容填空)
课文讲了世界著名音乐指挥家在一次参加指挥大赛中,敢于在
,并在大赛中夺魁的事,表现了他
。
三、回归学习目标
当
堂
训
练
1.用横线画出句中的错别字并在括号里改正。
(1)小泽征尔是世界著明的音乐指挥家。
()
(2)决赛时,他最后一个出场。
()
(3)评委们立既站起来抱以热列的掌声。
()
2.在括号里填上合适的词语。
()的判断()的指挥家
()的乐队()的掌声
()的乐曲()的设计
第二课时
辅
助
环
节
一、复习检查(听写生字)
二、板书课题
三、出示学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。
。
先
学
后
教
一、第一次先学后教
出示自学指导
(一)
自由朗读课文想一想:
⑴小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的?
⑵他为什么能做出这样的判断?
(5分钟后,比一比,谁回答得最准确!
)
(一)自学(师巡视,了解学情)
(二)检测自学(后教)
1.指名回答,其他同学补充说明。
师:
接下来,我们来回答问题,比一比谁回答得最好。
指名后进生回答,如回答不完整可指名其他学生帮助;若还不完整,师补充。
“在前三名决赛时,他被安排在最后一个出场。
”
启发:
最后一个出场,会有什么样的心情?
“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
”
指导朗读,结合“世界一流”“国际水平”等词语,品味“全神贯注”的参赛态度。
(可插入课后第三题)
“开始,他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次,但是他仍觉得不自然。
”
启发:
此时小泽征尔能判断出什么?
“这时,在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
”
启发:
“郑重声明”是什么意思?
此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题,小泽征尔怎样想?
在场的观众会怎样想?
“面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。
”
设问:
①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢?
同桌同学结合以上句子,填空说一说:
指挥、乐队、乐谱,到底是谁错了?
()没有错,因为();()没有错,因为();所以,一定是()错了。
②“坚信”换成“相信”好吗?
为什么?
集体朗读句子。
过渡语:
就这样,年轻的小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是他脱口而出:
“不!
一定是乐谱错了!
”(出示这句话)
指名朗读、集体齐读。
[如果学生感情朗读有困难,可插入对比练习]
“不,一定是乐谱错了。
”
“不,一定是乐谱错了!
”
“不!
一定是乐谱错了!
”
2.生各抒已见,及时补充。
3.师:
同学们说得真好,下面让我们来回答第2题。
4.指名答第2题,不完整的生及时补充。
师;刚才的问题大家回答得很精彩,那么,比一比下面这个问题谁回答的好。
指名后进生回答,如回答不完整可指名其他学生帮助;若还不完整,师补充。
“他们认为只有具备这种素质的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。
”
设问:
“这种素质”指得是什么素质?
板书:
不附和权威相信自己敢于做出正确判断
结合课文内容说一说:
只有()的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。
5.总结语:
小泽征尔面对着几百名国际音乐大师,凭借自己深厚的艺术功底,十足的勇气和力量,做出了果敢的判断,并且坚信自己的判断正确,因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。
也正是这次比赛,使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。
当
堂
训
练
阅读短文,回答问题。
原来,这是评委们精心设计的,目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。
他们认为()具备这种素质的人,()是真正
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- 四年级 上册 语文 58 单元 教案