中学教师资格认证考试教育学资料.docx
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中学教师资格认证考试教育学资料
第32题简述20世纪以后教育的特点。
(1)教育的终身化;
(2)教育的全民化;
(3)教育的民主化;
(4)教育的多元化;
(5)教育技术的现代化。
第33题当代信息技术对教育产生了怎样的影响?
(1)信息技术改变着人们关于知识的观念;
(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;
(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
第34题素质教育的内涵是什么?
(1)素质教育是面向全体学生的教育;
(2)素质教育是全面发展的教育,它强调德智体美等方面全面发展;
(3)素质教育是促进学生个性发展的教育;
(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
第35题什么样的课是一堂好课?
(1)目标明确、重点突出;
(2)内容正确;
(3)方法得当;
(4)表达清晰,组织严密;
(5)课堂气氛热烈。
第36题简述我国德育过程的规律。
(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律;
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;
(3)学生思想内部矛盾转化规律;
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
第37题林老师今年接了一个新班,他应该如何带领同学们组建这个班的班集体?
(1)确定班集体的发展目标。
目标是集体发展的方向和动力,一个班集体只有共同的目标,才能使班级成员在认识上和行动上保持统一,才能推动班集体的发展。
为此,教师要精心设计班级发展的目标。
(2)建立班集体的核心队伍。
一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子,他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。
因此,建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。
(3)建立班集体的正常秩序。
班集体的正常秩序是维特和控制学生在校生活的基本条件,是教师开展工作的重要保证。
(4)组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加和种教育活动中逐步成长起来的,而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自已的才能。
设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之一。
(5)
培养正确的舆论和良好的班风。
班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。
正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量,对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励作用,是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。
教师要注意培养正确舆论,善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议,要努力把舆论中心引至正确的方向。
第34题简述现代教育的一般特点。
现代教育的一般特点:
(1)教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。
(2)教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。
世界上很多国家都强制实施了义务教育,并以法律的形式贯彻执行,保证所有适龄儿童的受教育权利。
(3)教育的形式多样化。
(4)终身教育成为现代教育的共同特征。
为了适应科技的加速增长和人的持续发展的需要,终身教育的理念应运而生。
终身教育认为,现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
(5)教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化。
(6)现代教育追求通才教育、全而教育。
第35题简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张。
(1)传统教育派以赫尔巴特为代表,其主要教育主张有:
第一,教师巾心,即教师是教学过程中的绝对主导和权威;第二,教材中心,即以学科课程为巾心,注重书本知识的传授;第三,课堂中心,即以班级授课为主要的教学组织形式。
(2)现代教育派的代表人物是美国教育家杜威,其丰要教育丰张有:
第一,学牛中心,即一切教学活动围绕学生进行,符合学生需要和兴趣;第二,做中学,即强调学生在实践活动中学习;第二,活动课程中心,即根据学生的兴趣和需要设计课程。
第36题简述“教师主导与学生主体相结合”的教学原则。
教师在整个教学过程中,无论是知识水平、智力发展水平还是经验,教师相比中学生都处于优势地位,因此,教师要发挥自己在教学巾的主导作用。
同时,由于学生是学习的主体,学生只有自己发挥积极性,才能更好地学。
教师既要正确发挥自己的主导作用,义要积极发挥学乍的主体作用,使_者密切配合,共同完成教学任务。
贯彻这一原则的主要要求是:
教师要恰当科学地组织教学过程;调动学生学习的主动性、积极性;要培养学生的自学能力,掌握获取知识的科学方法;建立和谐融洽的师生关系。
第37题优秀教师应具备哪些方面的基本素质?
优秀教帅应具备的基本素质:
(1)良好的思想政治素质。
教师在我国的社会主义现代化建设过程中承担着重要的责任,教师只有具备良好的思想政治素质才能保证我国现代化建设培养的人才又红义专。
(2)高尚的职业道德素质。
教师良好的职业道德素质是为人师表的基础和前提,教师的职业道德素质是教师专业化发展成败的关键。
(3)较高的文化科学素质。
具备渊博的文化知识足作为教师的重要前提条件。
教师所具有的知识广度和兴趣专长往往能赢得学生的尊敬和爱戴。
(4)深刻的教育理论素养。
为能更好地保讧E教学的成功,教师还应具备。
些教育学和心理学的基本理论修养,用这些理论来指导自己的日常教学。
(5)多方面的教育工作能力。
这其中最重要的就是教师的教学能力,包括对知识的处理能力和对教学的监控能力等。
(6)优良的身心素质。
教师良好的精神状态和心理素质往往有助于师生之间建立和睦融洽的师生关系,对推进教学和学生的心理健康都有很大的好处。
第38题简述教育目的与培养目标间的关系。
教育目的与培养目标的关系:
首先,教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求,是一切教育工作的出发点和归宿,是对各级各类教育所培养人才的总要求,对所有学校都具有指导意义。
而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求,是国家总体教育在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化。
其次,培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上,而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。
最后,教育目的与培养目标的不同之处还在于,培养目标可以测量,但教育目的不可测量。
第39题试论作为“教的主体”的教育者与作为“学的主体”的受教育者之间的联系。
教育者和受教育者分别作为“教”与“学”的主体共同存在于统一的教育实践活动中,二者之间具有相互影响、相互制约的密切联系。
这种复杂的联系主要表现在:
(1)教育者和受教育者互为活动的主客体。
在教的活动中,教育者是活动的承担者,受教育者是教育者认识、教导和塑造的对象,是教的客体;在学的活动中,受教育者是活动的主体,而教育者成为其学习的对象或客体,教育者的人格精神、行为模式、知识技能等都成为受教育者学习的内容。
(2)教育者和受教育者有着共同的活动对象,即教育内容。
教育者具体研究、处理、教授教育内容,使之为受教育者更好地把握或吸纳;而受教育者则学习、理解和掌握教育内容,使之内化于心,发展自身素质。
(3)教育者和受教育者有着共同的活动目的,即发展受教育者的素质。
无论是教的活动还是学的活动,其基本目的是发展受教育者的素质,进而满足人的发展和社会发展的需要。
由此可知,在教育活动中,虽然作为“教的主体”的教育者与作为“学的主体”的受教育者各自所承担的任务不同,但是,他们都是教育实践活动的具体开展者,二者联合构成教育活动的主体。
第40题联系实际,谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
教师职业道德,简称师德,是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。
加强教师职业道德建设的意义是:
(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用,使教师保持良好的从业心态;
(2)教师的道德行为对学生是直接的示范,对于养成良好品德处在关键时期的小学生来说,是品德教育的重要因素;
(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。
加强教师职业道德的具体内容是:
(1)对事业无私奉献。
教育事业是一项崇高的事业,我们要加强对教师的教育,使他们能够爱岗敬业,无私奉献。
(2)对学生真诚热爱。
热爱学生是教师做好教育工作的非常重要的前提,只有教师真诚无私地爱学生,才能把教育工作做好。
(3)对同志团结协作。
(4)对自己严格要求,以身作则。
教师要严格要求自己,为人师表,以身作则,以此来影响和感染学生。
第35题简述人身心发展的一般规律。
(1)个人身心发展的顺序性。
个体身心发展整体上具有一定的顺序,身心发展个别过程和特点也具有一定的顺序,从低到高,从简单到复杂。
(2)个人身心发展的阶段性。
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征和主要矛盾,面临着不同的发展任务。
(3)个人身心发展的不平衡性。
这种不平衡性表现在两方面:
一是同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的;二是不同方面发展的不平衡。
(4)个人身心发展的个别差异性。
个体的身心发展存在很大的个体差异性,这种差异性在不同层次上存在。
研究个体的差异性对做好困材施教工作非常重要。
(5)个人身心发展的互补性。
第36题简述生产力发展水平对教育的制约作用.
(1)生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。
生产力的发展水平是教育发展的物质基础,为教育的发展提供物质保证。
(2)生产力的发展制约着教育目的。
在不同的历史时期,由于生产力发展水平的不同,教育的目的也不相同。
(3)牛产力的发展制约着教育教学内容的选择。
教育教学的内容和手段随着牛产力的不断发展而小断前进,从而适应并推动生产力的发展。
(4)生产力发展影响教学方法、教学手段和教学组织形式的改革。
(5)生产力发展决定教育发展的规模和速度。
任何社会教育发展的规模和速度都取决于两个条件:
一是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础;另一方面是生产力的发展对教育的需求程度。
第37题教学的任务是什么?
(1)使学生系统地掌握科学基础知识,训练学生形成基本的技能、技巧,发展学生的能力。
使学生系统地掌握科学基础知识,足教学的基本任务,足教学的中心和基础。
存此基础上,还要使学生形成相应的技能、技巧,增长他们的智慧和才能。
(2)培养学生具有坚定正确的政治方向、科学的世界观和良好的道德品质。
教育性是教学的重要特点。
通过教学可以使受教育者明确应为谁服务。
在掌握科学文化知识的基础上,形成辩证唯物主义世界观,养成共产主义道德品质。
(3)发展受教育者身体,增强体质,使其健康发展。
通过教学,使学牛掌握锻炼身体的科学知识与正确方法,养成锻烁身体的习惯,促进身体的正常发育和机能的健康发展。
(4)保持心理健康,提高心理素质。
教学任务之一是保持和增进学生心理健康,墒养学生健康的心理品质,预防和治疗心理异常与心理障碍,正确认识自我,完善个人人格。
总之,教学作为一种途径,它实现着德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等各项教育的任务。
第38题为什么说教育在人的发展中起主导作用?
(1)教育有明确的目的性和方向性。
教育按照社会对个体的基本要求对个体发展的方向和方面做出社会性规范。
(2)学校教育具有较强的计划性和系统性。
学校教育按照教育目的和教学大纲的要求,有目的、有计划地对受教育者的身心施加影响,加速个体的发展速度。
(3)学校教育具有高度的组织性。
学校按照教育的要求,将学生高度组织在一起统一授课,保证受教育者身心发展不受或少受外界不良环境的影响。
(4)教育可以开发受教育者的潜能。
学校教育有助于开发个体的特殊才能和发展个性。
学校教育有助于个体特殊才能的表现与发展,同时,学校集体中的每个成员也都能从其他人身上吸取闪光点,丰富自己的个性。
(5)教育能对各种环境因素加以一定的控制和利用。
第39题现代教师的基本素质有哪些?
教师基本素质包括
(1)思想政治素质。
包括:
思想政治理论的武装和现代教育思想观念的树立。
(2)职业道德素质。
包括:
对事业,无私奉献;对学生,真诚热爱;对同志,团结协作;对自己,严格要求,以身作则。
(3)科学文化素质。
包括:
扎实地掌握系统的基础知识;较为广博的文化科学知识和良好的文化素养;文化科学发展史的知识;对文化科学的新发展、新成果有所了解。
(4)教育理论素质。
包括:
掌握现代教育理论;树立现代教育思想观念;掌握教育规律。
(5)教育能力素质。
包括:
了解学生及同学生交流的能力;语言表达能力;运用现代教育技术手段的能力;组织管理能力;教育科学研究能力。
(6)身体心理素质。
有充沛的体力,健康的意识和习惯。
良好的心理素质包括:
具有认知过程的良好心理品质;情感意志过程的心理表现;良好个性心理特征。
论述题(20分)
第40题运用现代教育功能的基本原理说明教育在社会主义现代化建设中的作用。
(1)现代教育具有三方面的本体功能,即现代教育的职能:
加速年轻一代身心发展与社会的进程——人的培养;人类精神文明的传递与继承——社会遗传;经验和人才的选择一一科学筛选。
通过这些职能的发挥,教育对社会产生了一系列功效,包括促进社会政治变革、经济发展、科技进步、人口质量的提高等。
(2)在我国社会主义现代化建设中,教育同样具有十分重要的战略地位。
“百年大计,教育为本”,这是党中央明确提出的决策。
教育在我国社会主义现代化建设中具有突出的促进作甩首先,教育对于我国科学技术的发展具有重要意义。
科技是第一生产力。
科技进步要靠人才,而人才培养要靠教育。
现代社会是一个科学技术飞速发展、国际竞争日趋激烈的时代。
现代社会的国际竞争已由过去资源、资本的竞争转变成技术、智力的竞争。
科技的竞争实质上就是人才的竞争、教育的竞争。
因此,要使国家立于不败之地,必须重视教育的发展和人才的培养。
其次,教育是提高人口质量的重要途径。
人口质量是现代社会质量的一个重要指标,有高质量的人口才有高质量的社会、高质量的物质文明和精神文明,而改善人口质量的重要途径正是教育。
再次,教育是提高劳动生产率的重要因素。
建设社会主义必须不断提高劳动生产率和经济效益。
劳动生产率的提高取决于劳动者受教育程度的提高和科学技术水平的提高。
教育不仅能提高劳动者的质量,还可以传播科技、发展科技,从而促进社会生产的高效率,给现代化建设带来巨大的经济价值。
最后,教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。
社会主义精神文明建设包括文化建设和思想建设两个方面。
发展文化离不开教育,教育的实施和普及是提高全民族文化水平的重要条件。
思想品德的形成,也必须依靠教育的灌输和培养。
综上可知,教育必须也必然是我国社会主义现代化建设的战略重点。
名词解释
第48题广义教育
广义教育:
凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。
第49题狭义教育
狭义教育:
狭义的教育就是学校教育。
所谓学校教育,指教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
第50题义务教育
义务教育:
国家用法律的形式规定,对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。
第51题教育学
教育学:
研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。
第52题制度化教育
制度化教育:
主要所指的是正规教育,也就是指具有层次结构的,按年龄分级的教育制度,它从初等学校延伸到大学,并且除了普通的学术性学习以外,还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。
第53题普通教育
普通教育:
主要以升学为目标,以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
第54题职业教育
职业教育:
以就业为主要目标,以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的教育。
简答题
第55题简述学习教育学的意义。
学习教育学的意义大致有两点:
第一,通过教育学的学习,可以使我们了解教育的规律,树立正确的教育观点,掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法,从而提高工作的自觉性,避免工作中的盲目性,增加对教育工作的兴趣,提高对人民教育事业的热爱,为培养社会主义建设人才作出更大的贡献;第二,我国教育学以马克思主义为指导,着重研究我国社会主义初级阶段的教育,批判地继承教育学遗产,吸取当代外国的有益的教育经验,阐明教育的普遍规律和我国社会主义教育的特殊规律及其原则、内容、方法,用以指导我国社会主义的教育实践,为我国社会主义现代化建设服务。
第56题为什么说教育实体的出现,意味着教育形态已趋于定型?
这是因为
(1)教育主体确定;
(2)教育对象相对稳定;(3)有相对稳定的活动场所和设施;(4)形成系列的文化传播活动;(5)由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。
第57题简述《学记》中的教学思想。
《学记》中的教育思想主要有:
(1)主张启发式教学:
主张开导学生,但不要牵着学生走;对学生提出比较高的要求,但不要使学生失去自信;向学生指出解决问题的途径,但不提供现成的答案。
(2)强调教学要循序渐进。
第58题简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。
“教育适应自然”的思想:
(1)人是自然的一部分,人都有相同的自然性,都应受到同样的教育;
(2)强调教育要遵循人的自然发展规律;(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”而不是仅强调宗教教育。
第59题简述1939年凯洛夫《教育学》的主要特点。
凯洛夫《教育学》的主要特点有:
(1)重视智育在全面发展中的地位和作用。
(2)肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式,强调教师在教育和教学中的主导作用。
(3)系统论述了教学原则与教学方法。
第60题近代教育与古代教育相比较,出现了哪些变化?
出现的变化有:
(1)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;
(2)初等义务教育的普遍实施;(3)教育的世俗化;(4)重视教育立法,强调以法治教。
第61题简述现代教育制度的发展趋势。
现代教育的发展趋势有:
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;
(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限;(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;(6)教育制度有利于国际交流。
论述题
第62题分别列举夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作,并论述其教育思想。
(1)夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。
在这本著作中,他提出了普及初等教育,主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度,论证了班级授课制度,规定了广泛的教学内容,提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则,高度地评价了教师的职业,强调了教师的作用。
这些主张,在反对封建教育,建立新的教育科学方面,都起了积极的作用。
(2)赫尔巴特的《普通教育学》是一本自成体系的教育学著作,它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
该书分为:
绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四个部分。
他从迎合德国反动贵族阶级利益的伦理学出发,提出“教育的最高目的是道德”;他以心理学为基础,规定了教学步骤:
明了、联合、系统、方法;他强调了教学的教育作用。
赫尔巴特的《普通教育学》曾一度风行世界,对许多国家的教育起了很大的影响。
(3)杜威的《民主主义与教育》从实用主义出发,反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活;主张让学生在实际生活中学习,提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“在做中学”。
他的这种学说是以“经验”为基础,以行动为中心,带有狭隘经验主义的色彩。
第63题论述教育学独立形态阶段的发展情况及评价。
1632年,捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》,这是近代最早的一部教育学著作。
在这本著作中,他提出了普及初等教育,主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度,论证了班级授课制度,规定了广泛的教学内容,提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则,高度地评价了教师的职业,强调了教师的作用。
这些主张,在反对封建教育,建立新的教育科学方面,都起了积极的作用。
1776年德国的著名哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学,这是教育学列人大学课程的开端。
后来赫尔巴特继承了康德的教育学讲座,1806年出版了《普通教育学》,这是一本自成体系的教育学著作,它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
该书分为:
绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四个部分。
他从迎合德国反动贵族阶级利益的伦理学出发,提出"教育的最高目的是道德";他以心理学为基础,规定了教学步骤:
明了、联合、系统、方法;他强调了教学的教育作用。
赫尔巴特的《普通教育学》曾一度风行世界,对许多国家的教育起了很大的影响。
在这一阶段中,教育学已具有独立的形态,成为一门独立的学科,对教育问题的论述,逐渐从现象的描述过渡到理论的说明,重视了教育要适应儿童的身心发展和天性,开始运用心理学的知识论述教学问题。
但这时期的教育著作还未达到真正科学化的地步,这是历史的局限。
第64题
有些教师说,他们没有学过教育学,但一样办了几十年教育,还有些教师说,孔子没有学过教育学但并不妨碍他成为万世师表。
你认为上述观点正确吗?
运用所学原理进行分析。
该观点是错误的。
(1)这些教师认为没有教育理论,一样可以有教育实践,他们忽略TN论与实践之间的密切联系。
教育工作者应该在正确理论指导下进行实践,没有实践的理论是空洞的理论;没有理论的实践是盲目的实践。
(2)教育理论对教育工作者意义重大。
从理论功能上讲,它有助于解释教育实践指导教育实践,推动教育改革;从实践意义上讲,它有助于树立科学教育观,提高教育质量,为学习其他相关学科奠定理论基础,缺少理论的指导,实践难以取得成效。
(3)孔子是一位实践经验非常丰富的老师,他不仅拥有丰富的教育经验,而且还善于总结经验并上升到理论高度。
“温故知新”“不愤不启,不悱不发”等都是他总结经验后提出的教学理论,这些理论反过来指导教学实践。
第65题20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?
(1)教育的终身化。
终身教育的本质在于,现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
(2)教育的全民化。
全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动,这一运动对发展中国家有特别重要的意义。
(3)教育的民主化。
它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。
(4)教育的多元化。
它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。
具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元。
(5)教育技术的现代化,它是指现代科学技术在教育上的运用,并由此引起教育思想、教育观念的变化。
第66题怎样理解“动物界没有教育。
教育是人类特有的一种社会活动,它有自己的特殊性?
”
论述这个论断可以从教育的概念和教育的质的规定性人手。
(1)教育的广义定义一般是指,凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德,增强人的体质的活动,不论是有组织的或是无组织
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