仪器分析 全套课件.pptx
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仪器分析 全套课件.pptx
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仪器分析,分析化学教研室,第一章绪论,分析化学和仪器分析分析化学是化学量测和表征的科学.欧洲化学联合会:
分析化学是一个发展和应用各种方法、仪器和策略,以获得物质在特定时间和空间有关组成和性质信息的科学.仪器分析是分析化学重要的组成部分。
化学量测获取指定体系中有关物质的质、量、结构等各种信息;表征是精确地描述其成分、含量、价态、状态、结构和分布等特征。
分析,化学,化学分析,仪器分析,酸碱滴定,配位滴定,氧化还原滴定,沉淀滴定,电化学分析,光化学分析,色谱分析,波谱分析,重量分析,滴定分析,电导、电位、电解、库仑极谱、伏安,发射、吸收,荧光、光度,气相、液相、离子、超临界、薄层、毛细管电泳红外、核磁、质谱,获取信息和进行表征的方法很多,按方法分类,大体上分为两类:
分析方法,化学分析,仪器分析,定性分析,定量分析,光谱分析法电化学分析法分离法,重量法容量法(酸碱、络合、氧化-还原、沉淀等滴定法),第一节仪器分析的内容和分类,原则上,凡能表征物质的所有物理和物理化学的性质,都可以被用作分析该物质的方法依据。
所以仪器分析的方法是很多的。
仪器分析方法不仅方法众多,而且各种方法往往又有各自比较独立的方法原理而自成体系。
根据物质所产生的可测量讯号不同,仪器分析方法一般可分为:
一.光学分析法,光学分析法是根据能量作用于物质后产生的辐射讯号或所引的变化而建立的分析方法。
所用能量一般为电磁辐射。
这些电磁辐射包括从射线到无线电波的所有电磁波谱范围,而不只局限于光学光谱区。
电磁辐射与物质相互作用的方式有发射、吸收、反射、折射、散射、干涉、衍射、偏振等。
光学分析法可分为光谱法和非光谱法两大类。
光谱法是基于物质与辐射能作用时,测量由物质内部发生量子化的能级之间的跃迁而产生的发射、吸收或散射辐射的波长和强度进行分析的方法。
光谱分析,法,原子光谱,分子光谱,其它波谱,法法法,原子发射光谱法原子吸收光谱法原子荧光光谱法紫外-可见吸收光谱法红外吸收光谱法分子荧光与磷光光谱法化学发光光谱法拉曼光谱法,核磁共振波谱法质谱法,非光谱法是指那些不以光的波长为特征讯号,仅通过测量电磁辐射的某些基本性质(反射、折射、干涉、衍射和偏振等)的变化的分析方法。
如:
折射法、干涉法、散射法、旋光法、X射线衍射法和电子衍射法等。
四.其它仪器分析方法,质谱法根据元素的质量与电荷比的关系进行分析的方法。
试样在离子源中电离后,产生的各种正离子在加速电场作用下,形成离子束射入质量分析器,在质量分析器中,由于受磁场的作用,入射的离子按其质荷比的大小分离,然后记录其质谱图,由谱线的位置及相应离子的电荷数,可进行定性分析,由曲线的黑度及相应离子流的相对强度,可进行定量分析。
热分析法根据物质的热性质进行分析的方法。
它是通过测量物质的某些性质如:
质量、体积、热导或反应热与温度之间的动态关系进行分析。
这类方法有:
差热分析法,热重量法,示差扫描量热法和测温滴定法等。
放射化学分析法根据核衰变过程中所产生的放射性辐射进行分析的方法。
同位素稀释法:
在试样中加入放射性同位素进行测定的方法。
放射化分析法:
借助于核反应产生放射性同位素的分析方法。
第二节仪器分析的特点及局限性,一特点灵敏度高。
检测限一般在g/mL,有的方法达到ng/mL和pg/mL。
适用于微量组分、痕量组分和超痕量组分分析。
操作简单、分析效率高。
有些方法一次可分析几十个甚至上百个样品或几十种物质的分析。
选择性好。
有些方法不经分离可直接进行测定。
所需试样量少。
一些方法用样量可达mg及ng固体;L及nL液体。
适用于微量和超微量分析。
用途广。
可用于成分分析、价态分析、状态及结构分析、无损分析、表面微区分析、在线分析和活体分析。
相对误差较大。
一般为5%,有的达1020%。
二局限性仪器结构比较复杂,价格比较昂贵。
仪器分析方法是一种相对方法,需用化学纯品作标准对照。
第三节仪器分析的发展趋势,现代分析化学的任务不仅要进行成分分析,而且要做状态、价态、结构、微区、薄层、纵深分析。
当前经典化学分析方法也在向着仪器化、自动化发展,因此仪器分析已成为现代分析化学的重要组成部分,其发展趋势可能有以下几个方面,分析化学的进展-仪器分析,?
1.由分析对象来看,有机物分析,无机物分析,生物活性物质,2.由分析对象的数量级来看,微量,常量痕量,分子水平,3.由分析自动化程度来看手工操作仪器自动,全自动,智能化仪器,分析化学主要发展趋向,化学计量学,在线分析,原位分析实时分析,活体分析,教育,定性,传感器,固定化,接口,自动化,微型化,新技术,新原理新仪器,分离技术仪器和计算机联用技术,其它科技领域,生物分析,环境分析,过程分析,表面分析,大分子表征,化学图象,无损分析,单细胞分析,单分子单聚集体分析,发展历史:
人类有科学就有化学,化学从分析化学开始。
1661Boyle“TheSceptionalChemistry”Lavoisier发明天平1841Fresenius定性分析导论定量分析导论1885/1886Mohr化学分析滴定法专论1862Fresenius“ZeitschriftfuranalystischeChemie”第一本分析化学杂志1874英国Analyst1887美国AnalyticalChemistry第一本分析化学杂志问世1894Ostward“分析化学科学基础”奠定经典分析的科学基础,三次重大变革:
经典分析化学:
19世纪末20世纪30年代,溶液中四大平衡理论,使分析化学从一门技术转变成一门独立的科学。
近代分析化学:
20世纪30年代70年代,开创了仪器分析的新时代物理方法大发展现代分析化学:
20世纪70年代现代,分析化学发展到分析科学阶段。
分析化学不再局限于有什么,有多少,而是要求提供更多更全面的信息。
第四节定量分析方法的评价指标,1.标准曲线被测物质的浓度或含量与仪器相应信号的关系曲线,线性范围,标准曲线绘制,相关性,2.灵敏度-物质单位浓度或单位质量的变化引起响应信号值变化的程度-工作曲线斜率。
dx(dx)Sdc(dm),XL与空白信号区别的最小信号Xb为空白信号的平均值,一.展示21世纪仪器分析生龙活虎、立体多维的图像。
学习仪器分析,要把21世纪生龙活虎、立体多维的形象在脑海里展示出来,引起对仪器的兴趣。
所谓仪器分析的“立体多维”的图像,至少有以下几个维度:
1.时间的维度。
不要只了解静态的仪器分析,要简单地回顾历史和展望未来。
这样可以引发我们的学习兴趣,使我们知道现在丰富多彩的各种分析方法是怎样发展起来的,明白还有许多问题有待改进和解决,启迪他们的创新思维。
例如光谱分析:
物体加热到高温可以发光是很早知道的事实,中国就有“硝石烧之紫烟起”的记载。
西方到1762年德国矿物学家A.S.马格拉夫发现钠盐可使酒精灯火焰呈现黄色,而钾盐则使酒精灯火焰呈现紫色。
这是原子发射光谱的发端。
世界公认的原子光谱分析法是1859年G.R.基尔霍夫和R.W.E.本生合作的成果。
他们以本生灯为光源制成第一台用于光谱分析的分光镜。
对第一台原子光谱分光镜的进一步创新研究,至少要思考6个变量,构成创新发展的6大分支从钠钾的分析扩充到不同的研究对象:
主族元素、过渡金属元素、镧系元素、锕系元素、分子、物质的凝聚态、生物大分子等。
从本生灯扩充到不同的激发手段。
从三棱镜扩充到不同的分光系统。
从目测、照片扩充到不同的检测系统。
不同的光谱模式,例如发射、吸收、吸收又发射等。
科学研究的理论和实验好比一个人的两条腿,它们要交错前进,才能互相推动科学创新。
不同的激发手段可以分为:
如以本生灯为光源,就是第一台原子光谱分析仪。
后来改用电弧或电火化为光源,可得到原子的紫外及可见光谱。
如改用激光光源,则可得高分辨紫外及可见光谱。
如以高能电子束照射重原子,则可产生原子的X光谱。
如把高能电子束改为超高能的氪离子束撞击铅靶,能量大到足以击破铅原子核,则产生第118号新元素等。
又如思考不同的光谱模式可以得到:
思考原子发射光谱的逆过程,得到原子吸收光谱。
把研究对象从原子换成分子,就得到分子的紫外及可见吸收光谱。
把光源改为红外光,就得到红外光谱。
如改为微波光源,就得到微波谱。
如在微波谱基础上外加一个强磁场,就得到顺磁共振谱。
如果改用能量为微波光源0.1%的射电短波,就得到核磁共振谱。
如改为X射线光源,并测量打出来的光电子的能量,就得到光电子能谱。
利用吸收后又发射的过程,就得到拉曼光谱、荧光光谱等。
如用阴极射线为光源,打到彩色电视机显像管上所镀的红、绿、蓝三基色荧光粉上,就能发出三基色荧光,形成彩色电视。
用上述每一项分支为出发点,又可有许多创新小分支,例如拉曼光谱,把光源改为激光,就得到激光拉曼光谱;把分光系统由棱镜改为光栅,并加上傅氏变换技术,就得到傅氏变换拉曼光谱;把研究对象改为银电极的电化学过程,就得到表面增强拉曼光谱等。
这样可使我们明白,今天丰富多彩的光谱分析方法原来是从150年前的第一台本生灯分光镜发展起来的,也使我们看到将来发展的方向。
这就展现了仪器分析生动活泼的立体形象,也可引起对仪器分析的兴趣。
2.内容空间的维度。
要把当代仪器分析的丰富内涵分门别类地搞清楚,使我们对仪器分析有全面了解。
仪器分析常用的方法除光电色以外,近来又增添了分析新技术,如联用技术、生命科学分析、材料科学分析、环境检测、法医鉴定等。
化学分析有定性分析和定量分析,定量分析又分容量法和重量法,都是建筑在四大化学平衡的基础之上。
四大平衡是利用四对对立物之间的反应:
酸与碱、氧化剂与还原剂、络合物的中心离子与配体、形成沉淀的软阳离子和软阴离子。
我们可以搜索一下这样的对立物还有哪些?
第五对是抗体和抗原,它们之间的反应有高度专一的选择性,并可与光相互作用,研究发展成为发光免疫分析。
第六对是酶与底物。
第七对是为人体中的10多万种蛋白质各配两把“钥匙”,一把“开”,即激发蛋白质的活性;另一把“关”,即抑止蛋白质的活性。
第八对是生物分析中的大量新试剂和它们各自的测试对象。
化学分析法有悠久的历史,通常只用化学实验室里常备的仪器,不用特殊设备。
仪器分析则是利用物质在各种“场”的作用下的分析方法,因此要用到特殊的仪器设备,种类繁多。
3.分析试样大小的维度。
分析试样大小的维度包括常量、半微量、微量、超微量、单细胞、单分子、单原子分析等,以及分析单项功能或合成、分离、分析、监控等二、三、四项功能联用技术和批量操作技术。
二.要有仪器分析的素质。
在仪器分析的学习中,在接受知识的同时,要注意培养我们作为仪器分析工作者应有的素质。
1.第一要求是数据正确可靠。
如1941年徐光宪和高小霞教授在上海交通大学上定性分析实验课时,使用的是半微量定性分析方法,老师是袁积成先生。
有一次徐教授把未知试样含有的化学元素的分析结果交给老师,他拿出自己的本子对照后,只说了一个字:
“Repeat”。
徐教授只好重做,结果还是这几个元素。
但徐教授不敢马上再交报告,又重做了一次。
结果相同,就交上去了。
老师核对后,接受了报告。
原来每个元素后面要求注明l,m,s,即含量的大,中,小。
徐教授在第一个报告中把一个元素的含量估计为m,而在最后的报告中,估计为l。
就是这一错误,让他重复了两次实验。
从此明白了做实验要非常小心。
60年前不像现在实验结果都在计算机上自动画出来,而是一点一点地测定,然后在坐标纸上画成曲线。
如果有一点偏离曲线较远,不允许只对这一点重复试验,而必须全部从头做高小霞和徐光宪教授在北大指导研究生时都是这样要求的。
有一次一位研究生的3次重复实验,总在同一点上偏离曲线。
于是在这一偏离点附近仔细研究,发现了一个新的现象。
2.要培养自己动手能力,熟悉计算机和各种软件,熟悉分析仪器的操作方法和简单的维修等。
3.要培养良好的实验室习惯。
(1)实验开始前要详细做计划,其中关键的实验最好提前做,如失败,应修改实验方案,以免浪费太多时间。
徐光宪教授有一位当年的学生在20年后来看望他时,提到这句话使他受益非浅。
(2)要保持完整详细的实验记录。
有一次徐光宪教授参观中国科学院的一个实验室,主人打开一个柜子,拿出50年前的记录本给他看,令他肃然起敬。
徐教授在20世纪80年代参观过德国的一个实验室,主人也给他看了他们多年的实验记录。
有时一篇论文发表后,会引起学术争议。
在这种情况下,原始实验记录本就起很大的作用。
(3)在20世纪50年代,徐教授看到6醋酸4Be是一个具有四面体结构的原子簇,与他的一位研究生商讨后,认为AcRE与Be都是二价分子片(RE是稀土元素),因此想用前者代替后者,合成一个稀土四面体原子簇分子。
但她告诉徐教授实验失败了,把反应物放在烧瓶里回流8小时,拿出来静置一天一夜,什么也没有发生。
请他去看,他看后说,请你在烧瓶上贴一个标签,写好日期、内容物,把它放在实验柜的里格,忘记它,去做别的实验。
但要在实验记录本上记载这个实验的详细条件和经过。
过了差不多一年,她在清理实验柜时,惊喜地发现,烧瓶里出现了美丽的晶体,经晶体结构测定,意外地发现得到了一个四方形的稀土原子簇分子,它的上面和下面各有一个氧分子,是从空气中慢慢吸收进来的。
这个原子簇分子通过加温或降温,可以放出或吸收氧分子,是很有意义的一个研究成果。
这种偶然发现,徐教授把它叫做“种瓜得豆”法。
在科学史上可以找出许多例子,例如富勒烯的发现。
4.要培养自己的自学能力。
当代仪器分析是一个丰富多彩、内容复杂繁多的知识宝库。
教师不可能把所有知识教给你们,但一定要把宝库大门的钥匙,即自学和自己去找将来要用的文选资料的方法交给学生。
这就是“授人以渔胜于授人以鱼”的意思。
每个教师和学生都有自己的一套学习方法和习惯,大家互相交流学习,取长补短,是非常有益的。
(1)中药铺的抽屉。
我从中药抓药得到启发,看到中药分类归档,放在几百个抽屉里。
中药铺的店员看了药方,很快就能从抽屉中取出药来,我觉得很好玩。
从那时起就模糊认识到要把学到的东西放在头脑中的抽屉里,并把众多抽屉有序排列,才能记住。
头脑中的无形抽屉要和有形的笔记本相对应。
后来发现笔记本不便于分类归档,于是就做卡片。
卡片记录内容有限,于是又改为文件夹。
20世纪40年代的美国文具店中就有A4大小的纸夹和A4活页纸,现在大家都可以在计算机上建立自己的知识文档树,便于知识存贮检索、记忆、联系比较、分析归纳和创新。
(2)分类、比较、分析、综合、归纳是重要的科学方法。
中药铺的抽屉是“分类法”,它是一种重要的科学研究方法。
科学(Science)原来的涵义就是“分科之学”。
事物是非常复杂的,不经过分类比较,往往难于找到事物的特点、本质和规律。
宏观生物学中植物分类学和动物分类学是非常重要的。
获2007年国家最高科学技术奖的吴征镒院士的最大贡献,就是编著了80卷的中国植物志,这是21世纪最新的本草纲目,最高级的中药铺抽屉。
(3)学数理化的最好方法是多做习题,学语文的最好方法是多看小説,背诵语文课本中自己喜欢的好文章。
做习题时,遇到做不出的,就跳过去,做下面的习题。
到做完后,再回过来做前面做不出题目,往往就做出来了。
这样可引起做习题的兴趣。
许多知名的学者如徐光宪、高小霞、高鸿、彭桓武、黄昆、胡宁等先生都做过大量的习题。
分类整理和多做习题,是把老师的学问变为自己的东西的最好方法。
5.科学研究的能力。
做科学研究就是古人说的“做学问”。
“做学问”通常翻译为Learning,但Learning只有学习,没有“问”的意思。
中国古人创造的“学问”一词非常好,就是要“既学又问”。
人类知识的创造、科学的进展,都有前因后果、来龙去脉。
故而勤奋学习,全面掌握文献,积累深厚基础,加上追根到底,万事必问为什么的好奇心,就是创新的源泉。
前者是学,后者是问。
学而不问则殆,问而不学则罔。
学而问,问而思,思而行,行而果,这就是创新。
(1)在头脑中建立中药铺的抽屉,把从老师和书本上学来的知识,变为自己的东西。
这是“学”,已在前面详细说明。
(2)在抽屉中放进许多问号,这是“问”。
认真仔细地提出科学问题,是创新研究的开始,而且是最重要的开始。
2007年科技部、中国科学院、教育部、国家自然科学基金委员会联合组织我国科学家提出10000个科学问题的计划,化学方面由陈洪渊院士负责,正在向全国征求意见,然后汇总。
这是建设创新型国家的重要措施,对发展我国科学、培养人才和普及科学、提高国民素质等多个层次都有深远意义。
2000年召开的世界数学大会提出了7个千年难题,每个悬赏奖金100万美元。
19世纪与20世纪之交,物理学有2个难题,称为物理学天空上的两朵乌云。
第一个是光速不变问题,第二个是光是波动还是微粒的争论。
这两大难题的解决导致相对论和量子力学的建立。
20世纪和21世纪之交,物理学也提出了两大难题:
相对论和量子力学如何统一的问题,暗能量是什么?
它是不是引起宇宙加速膨胀的万有斥力的源泉?
因此化学的世纪难题也不过四五个,不会超过10个。
这样整个科学(包括社会科学等)的世纪难题大约在100个左右。
(3)大胆假设,回答提出的问题,这是“思”。
例如1857年凯库勒提出碳原子有四价的假设,1865年又提出苯分子的凯库勒结构式。
1874年范霍夫为了说明有机化合物的旋光性,大胆提出碳原子的正四面体模型。
这些模型的提出都是在几十年后才被分子结构的实验测定完全证实,但它们对有机化学的发展起了不可估量的推动作用。
1913年玻尔提出氢原子结构模型,这一模型后来虽被量子力学模型所替代,但对推动原子结构理论的发展,曾起了很大的作用。
(4)小心求证,验证自己的假设,这是“果”。
小心求证的结果不外4种:
证明了你的假设,于是进一步去寻求新的实验证明。
证明越来越多,假设就能发展成为理论。
部分否定了你的假设,于是你可以部分修改你的假设,使之更为完善。
全部否定了你的假设,于是你可以根据新的实验结果,提出新的假设。
得到完全意外的结果。
例如从设计合成一个新化合物的失败,到发现一个新的结构类型。
如果你的运气好,可能发现新现象或新效应,但必须有敏锐眼光才能抓住它。
(5)王国维在他的人间词话说:
治学有三种境界:
独上高楼,望尽天涯路。
这是在“问”的阶段,如何站在高远处看准你的科研方向,提出你的科研题目。
衣带渐宽终不悔,为伊消瘦人憔悴。
这是在“思”和“果”的攻坚阶段,会遇到许多困难,必须坚持下去,才能得到胜利。
众里寻她千百度,蓦然回首,伊人正在灯火阑珊处。
这是取得成果的喜悦。
6.在科学研究中如何创新。
(1)移花接木法。
移花可以接木,杂交可以创新。
“移花接木法”是“比较方法”的一种,也可叫做“学科交叉法”。
控制论的创建者维纳曾说:
“在科学发展上可以得到最大收获的领域是各种已经建立起来的部门之间被忽视的无人区”。
所以学科交叉的无人区是创新的生长点。
如果把科学比作江河,那么科学可按照它的研究对象由简单到复杂的程度分为上、中、下游。
数学,物理学是上游;化学是中游;生物学、医学、农学等生命科学,材料科学,环境科学,社会科学等是下游。
上游科学研究的对象比较简单,但研究的深度很深。
下游科学的研究对象比较复杂,除了用本门科学的方法以外,如果借用上游科学的理论和方法,往往可收事半功倍之效。
所以“移上游科学之花,可以接下游科学之木”。
具有上游科学的深厚基础的科学家,如果把上游科学的花,移植到下游科学,往往能取得突破性的成就。
反之,移下游科学之花,也可以接中、上游科学之木。
例如生物学有生物进化论、基因进化论,是不是也可移植到化学中来,认为现在数以千万计的分子都是由质子、中子、电子进化而来,并且把每一层次的进化的规律总结出来,从而创建“化学进化论”,生物学的最前沿方向是分子生物学,而化学是研究分子的科学,所以把化学的理论和实验方法移植到生物学的研究中来,可以有重大的创新。
20世纪三大科学工程之一的人类基因组计划(HGP),是由生物学家提出来的,但在很大程度上是分析化学界完成的。
人类DNA是一个非常长的分子,含有30亿个ATGC碱基对,要测定分析它们的序列是十分庞大的工程,首先要把DNA分子用化学切割法分成750万个片断,每个片断400个碱基对。
当然也还有别的分割方法或不加分割直接测定的方法。
1990年提出人类基因组计划时,预算需要15亿美元,15年完成,由世界各国来承担,中国也承担并胜利完成了其中1%的任务。
在DNA序列测定方面做出巨大贡献的F.Sanger和W.Gilbert获1980年诺贝尔化学奖。
由于分析化学家的巨大贡献,使HGP提前于2000年完成。
美国AppliedBiosystem提出自动毛细管电泳测序仪ABI3700,使一个人的DNA测序费用降低到2000万美元。
在2006年3月,国家自然科学基金委员会召开了第一届全国生命分析化学学术报告与研讨会,陈洪渊院士做了“生命分析化学学科新生长点所面临的挑战和机遇”的主题报告。
生命分析化学必将成为未来的发展前沿。
(2)种瓜得豆法。
(3)柳暗花明法。
在科学研究中,常常会遇到“山穷水尽疑无路”的时候,粗心大意的人,很容易放过这种机遇。
只有具有敏锐眼光和扎实基础的科学家,才能抓住它,取得重大的突破。
例光的本质是什么?
是波动还是微粒?
这个问题曾争执了200多年而得不到解决,在20世纪初,到了“山穷水尽疑无路”的地步。
这是因为人们的思想受形式逻辑的限制。
形式逻辑回答问题,非此即彼,非彼即此。
爱因斯坦跳出了形式逻辑的框框,认为问题的答案可以“亦此亦彼”,于是“柳暗花明又一村”,达到了完美的创新境界。
这就是爱因斯坦在1905年提出的光子学说。
光子学说是一条非常重要的创新链的源头,由此导致德布罗意提出电子也有波粒二象性,再引出量子力学的波动方程。
(4)天上人间法。
例元素He的发现。
元素He是1868年天文学家在观察日全食时,从日珥的光谱中最先发现的,因此命名为“太阳元素(Helium)。
28年后才从地球大气中分离出元素He。
(5)四两拨千斤法。
中国有句成语,叫做“四两拨千斤”,这就是“力的放大”。
例如杠杆、齿轮、千斤顶等,在日常生活和机械工程中被广泛使用。
在科学研究中,我们要把一种已知的方法尽量推广拓展到未知的的领域,这就是“创新”。
例化学合成的自动放大自组装化学,是化学发展的方向之一。
例生命的放大从卵细胞到生命的发育成长,发展成为现代的克隆技术。
(6)倒行逆施法。
这是一种“反其道而行之”的方法,是一种“逆向思维”。
例如在飞机设计中,要试验飞机的外型和材料与高速飞行中空气阻力的关系。
这种试验很难在飞机空中飞行时进行。
于是在风洞中把飞机固定,让高速空气流向飞机,其效果是相同的。
(7)好奇提问法。
好奇心往往是科学发展的重要动力,所以有“好奇心”也是科学家应具备的素质之一。
例三角形的内角之和一定要等于180度吗?
否定的答案导致非欧几何的产生。
在球面的三点之间画三条最短的线,组成一个球面三角形,其内角之和大于180度。
反之,在球内部凹面的三角形的内角之和小于180度。
例空间的维数是不是一定要整数?
海岸线的维数就在一维和二维之间。
深入研究这个问题,就发展成为分形理论。
教学要求仪器分析是必修的专业基础课之一。
通过本课程的学习要求学生掌握常用仪器分析方法的原理和仪器的简单结构;要求学生初步具有根据分析的目的,结合学到的各种仪器分析方法的特点、应用范围,选择适宜的分析方法的能力。
参考书,仪器分析,(武汉大学),北京大学化学系仪器分析教学,仪器分析教程组分析化学(仪器分析部分)林树昌等(北京师范大学),(南京大学),仪器分析原理方惠群等仪器分析朱明华仪器分析朱世盛,参考书(学术期刊),国内(部分)分析化学高等学校化学学报光谱学与光谱分析分析试验室理化检验冶金分析分析科学学报,国外(部分)1.AnalyticalChemistry2.Analyst3.Talanta4.AnalyticalScience,第二章原子发射光谱法第一节光学分析法导论,一电磁辐射和电磁波谱1.电磁辐射电磁辐射是一种以巨大速度通过空间传播的光量子流。
它具有波粒二象性。
波动性:
1/=/c,即:
c=。
:
波长:
波在传播路线上具有相同振动位相的相同两点之间的距离。
:
频率:
单位时间内振动的次数。
C:
电磁辐射在真空中的传播速度:
2.99792108m/s.微粒性:
=h=hc/.h:
Planc
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