初中历史新课程标准培训:2022版《初中历史新课程标准》的解读与梳理培训课件.pptx
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初中历史新课程标准培训:2022版《初中历史新课程标准》的解读与梳理培训课件.pptx
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初中历史新课程标准培训课件,2022版义务教育历史课程标准解读与梳理,有理想信念/有道德情操/有扎实学识/有仁爱之心,前言义务教育初中历史课程标准(2022版)颁布,课程标准规定了初中历史课程的培养目标、课程的内容设置和教学要求,提出课程要在立德树人中发挥关键作用,强化了育人导向,优化了内容结构,历史教育应着力培养历史核心素养。
把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,作为教育工作者应行而不辍,不断实践,把育人蓝图变为现实。
初中历史课程的“五大”核心理念,初中历史“五大”核心素养的解读,初中历史课程的性质,目录Contents,01,06,02,03,初中历史课程培养目标概述初中历史的课程内容设置思路及结构,初中历史的课程实施建议,初中历史课程的性质,初中历史课程的性质,第一部分,初中历史课程的性质,
(一)关于历史学历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程的学科。
历史学是在马克思主义指导下的,其重要功能包括:
探寻历史真相总结历史经验认识历史规律认清历史发展趋势,初中历史课程的性质,
(二)关于历史课程历史课程是学生在马克思主义唯物史观指导下,了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程。
历史课程的特点思想性人文性综合性基础性,初中历史课程的性质
(二)关于历史课程3历史课程的作用鉴古知今认识历史规律培养家国情怀拓宽国际视野,初中历史课程的“五大”核心理念,初中历史课程的“五大”核心理念,第二部分,初中历史课程的“五大”核心理念,立足学生核心素养发展,充分发挥历史课程的育人功能以中外历史进程及其规律为基本线索,突出历史发展的阶段性特征,0102,精选和优化课程内容,突出思想性、基础性树立以学生为主体的教学观念,注重学生自主探究的学习活动,鼓励教学方式的创新,综合运用多种评价方式和方法,发挥评价促进学习和改进教学的功能,05,历史课程核心理念,初中历史课程的“五大”核心理念
(一)立足学生核心素养发展,充分发挥历史课程的育人功能历史课程落实立德树人根本任务的重要课程,注重培育学生核心素养。
通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能使学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观增强责任意识和社会担当,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,初中历史课程的“五大”核心理念
(二)以中外历史进程及其规律为基本线索,突出历史发展的阶段性特征历史课程内容设计三部分中国历史世界历史跨学科主题学习中外历史学习板块呈现方式“点一线”结合以“点”连“线”以“线”穿“点”“点”具体的历史事实“线”历史发展的基本线索设计目的使课程内容依照人类历史发展的时序,循序渐进地展开叙述,使学生在掌握历史事实的时候避免时序的混乱,把握历史发展的阶段性特征。
跨学科主题学习板块设计目的加强学生对中外历史进程及其发展特征的总体性把握和比较性认识,并体现历史课程与其他课程学习的有机结合。
初中历史课程的“五大”核心理念(三)精选和优化课程内容,突出思想性、基础性历史课程内容选择坚持正确的思想导向和价值引领精选基本的、重要的、典型的史事,注重吸收史学研究的新成果;充分反映人类文明的灿烂成就、社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化,以及世界其他国家和地区的优秀文化增强课程内容的生动性,初中历史课程的“五大”核心理念,(四)树立以学生为主体的教学观念,注重学生自主探究的学习活动,鼓励教学方式的创新历史课程教学以学生为本,充分考虑学生学习历史、认识历史的特点,通过学生自主探究的学习活动,体现学生在教学中的主体地位,实现历史课程育人方式的变革。
提倡选择多样化的教学资源,探索多样化的教学方式和方法,鼓励将现代信息技术与历史教学深度融合。
培养学生学会学习、发现和解决问题的能力,为创新型人才成长奠定基础。
初中历史课程的“五大”核心理念(五)综合运用多种评价方式和方法,发挥评价促进学习和改进教学的功能历史课程评价以考查学生核心素养的发展状况为目标;综合运用诊断性评价、形成性评价、终结性评价等多种方式;注重评价主体多元化,让学生在自评、互评的过程中学会反思和自我改进;倡导将评价融入教学设计,实现“教一学一评”一体,发挥评价促进学习和改进教学的功能。
初中历史课程“五大”核心素养理念的解读,初中历史“五大”核心素养理念解读,第三部分,初中历史课程“五大”核心素养理念的解读,
(一)核心素养的内涵,核心素养应是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
(二)“五大”核心素养,唯物史观时空观念史料实证,04,历史解释,05,家国情怀,初中历史课程“五大”核心素养理念的解读,核心素养解读唯物史观,内涵:
是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。
解读:
人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的,要透过历史的纷杂表象认识历史的本质,必须以科学的历史观和方法论为指导。
唯物史观使历史学成为一门科学,只有运用唯物史观的立场、观点和方法,才能对历史有全面、客观的认识。
要求:
学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史。
初中历史课程“五大”核心素养理念的解读,核心素养解读时空观念,内涵:
是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。
解读:
任何事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下存在的,只有在特定的时空框架中,才可能对史事有准确的理解。
要求:
学生学会在具体的时空条件下考察历史。
初中历史课程“五大”核心素养理念的解读,核心素养解读史料实证,内涵:
是指对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。
解读:
史料是认识历史的主要依据。
要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集和解读,并在学习和探究活动中加以运用。
要求:
学生初步学会依靠可信史料了解和认识历史,初中历史课程“五大”核心素养理念的解读,核心素养解读历史解释,内涵:
是指以史料为依据,客观地认识和评判历史的态度和方法。
解读:
所有历史叙述本质上都是对历史的解释,即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。
只有通过对史料的搜集、整理和辨析,辩证、客观地描述历史,揭示历史表象背后的深层因果关系,才能不断接近历史真实。
要求:
学生初步学会有理有据地表达自己对历史的看法。
初中历史课程“五大”核心素养理念的解读,核心素养解读家国情怀,内涵:
是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。
解读:
学习和探究历史应充满人文情怀并关注现实问题,热爱家乡,热爱祖国,放眼世界,以服务于国家富强、中华民族伟大复兴和人类命运共同体的构建。
要求:
学生形成对家乡、国家和中华民族的认同,具有国际视野,有理想、有担当。
初中历史课程“五大”核心素养理念的解读唯物史观历史学习理论指引理论保证时空观念历史学科本质体现基础条件,史料实证历史学习必备技能必要途径,历史解释历史思维表达基本条件集中体现家国情怀历史学习价值追求情感基础和理想目标,不可分割有机整体,初中历史的培养目标具体内容,初中历史的培养目标具体内容,第四部分,初中历史的培养目标具体内容,历史课程的总目标,落实立德树人体现育人功能培养核心素养正确树立历史观民族观国家观文化观培养学生明理增信崇德力行,初中历史的培养目标具体内容,历史课程的具体目标要求,形成对国家和中华民族的认同,具有国际视野,有理想、有担当,初步学会在唯物史观的指导下看待历史学会在具体的时空条件下考察历史初步学会依靠可信史料了解和认识历史初步学会有理有据地表达自己对历史的看法05,初中历史的培养目标具体内容,
(一)初步学会在唯物史观的指导下看待历史能够认识劳动在人类社会发展中的重要作用,能够将唯物史观运用于历史学习,结合史实进行阐述和说明。
知道物质生产是人类生存和人类社会发展的基础;知道人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者;知道生产力发展的重要性,知道生产力和生产关系的矛盾运动、经济基础和上层建筑的矛盾运动是社会历史发展的根本动力;知道在阶级社会中存在着阶级矛盾和阶级斗争,阶级斗争是推动历史发展的直接动力;初步了解人类社会形态从低级到高级的发展趋势。
初中历史的培养目标具体内容,
(二)学会在具体的时空条件下考察历史了解历史发展的时间顺序和空间要素,初步掌握计算历史时间和识别历史地图的方法,并能够在历史叙述中运用这些方法;能够将事件、人物、现象等置于历史发展的特定或总体进程及具体的地理空间中加以考察,并从历史发展的角度认识其地位和作用。
初中历史的培养目标具体内容,(三)初步学会依靠可信史料了解和认识历史了解历史发展的时间顺序和空间要素,初步掌握计算历史时间和识别历史地图的方法,并能够在历史叙述中运用这些方法;能够将事件、人物、现象等置于历史发展的特定或总体进程及具体的地理空间中加以考察,并从历史发展的角度认识其地位和作用。
(四)初步学会有理有据地表达自己对历史的看法能够初步区分历史叙述中的史实与解释;能够客观叙述和分析历史,有理有据地表达自己的看法;在理解和辨析相关史料的基础上,尝试发现和提出新的问题,加以论证,形成自己的历史认识。
初中历史的培养目标具体内容,(五)形成对国家和中华民族的认同,具有国际视野,有理想、有担当能够从历史的角度认识中国国情,认识中华民族多元一体的历史发展趋势,增强热爱家乡、热爱祖国的情感,铸牢中华民族共同体意识;了解并认同社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化,认识中华文明的历史价值和现实意义,增强民族自尊心、自信心和自豪感;了解中国历史上的英雄人物,崇尚英雄气概,传承民族气节;培育和践行社会主义核心价值观,把握习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义,树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
了解人类文化的多样性,理解和尊重世界各国、各民族的文化传统,认识中国历史与世界历史相互关联;了解中华文明对世界文明进步作出的突出贡献,体现立足中国、面向世界的视野和胸怀,初步树立构建人类命运共同体的意识。
初中历史的课程内容及呈现方式,初中历史的课程内容及呈现方式,第五部分,初中历史的课程内容及呈现方式,课程内容总体设置思路,01内容设置思路以马克思主义唯物史观的基本观点为指导按照历史时序,展示中外历史发展的基本过程。
七大内容板块中国古代史世界古代史,中国近代史世界近代史,中国现代史世界现代史,跨学科主题学习,03,五种社会形态,分散到整体,低级到高级,02,原始社会奴隶社会封建社会,资本主义社会共产主义社会,初中历史的课程内容及呈现方式,课程内容整体结构完整体系,初中历史的课程内容及呈现方式,课程整体结构中国古代史,始于中国境内早期人类活动,止于1840年鸦片战争,
(1)史前时期
(2)夏朝建立(3)秦汉时期,(4)三国两晋南北朝时期(7)明清时期,初中历史的课程内容及呈现方式,课程整体结构中国近代史,始于1840年鸦片战争,止于1949中华人民共和国成立,
(1)晚清时期
(2)辛亥革命与中华民国的建立(3)近代社会生活变化,(4)中国共产党成立与新民主主义革命的兴起中华民族的抗日战争人民解放战争,初中历史的课程内容及呈现方式,课程整体结构中国现代史,始于中华人民共和国成立,止于至今,
(1)中华人民共和国成立及向社会主义过渡
(2)社会主义革命和社会主义建设道路的探索(3)改革开放与中国特色社会主义建设(4)中国特色社会主义进入新时代,初中历史的课程内容及呈现方式,课程整体结构世界古代史,
(1)古代文明,
(2)中古世界,始于早期人类的出现,止于15世纪,初中历史的课程内容及呈现方式,课程整体结构世界近代史,始于大约16世纪初,止于19世纪末,
(1)近代早期西欧经济和社会变化
(2)新航路的开辟(3)英、美、法资产阶级革命(4)第一次工业革命和马克思主义的诞生殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展科学技术的发展与第二次工业革命近代科学与艺术成就,初中历史的课程内容及呈现方式,课程整体结构世界现代史,始于20世纪初以来,止于至今,
(1)第一次世界大战与俄国十月革命
(2)两次世界大战之间的世界政治与经济(3)第二次世界大战(4)第二次世界大战后世界的新变化(5)当今世界的主要发展趋势,初中历史的课程内容及呈现方式,课程整体结构跨学科主题学习占比10%内涵引导学生围绕某一研究主题,将所学历史课程与其他课程的知识、技能、方法以及课题研究等结合起来,开展深入探究、解决问题的综合实践活动。
意义各个主题涉及的内容,都来自中国历史和世界历史六个板块,从特定的问题意识出发,将分散在不同地方的内容整合在一起,有助于学生形成既在时段上纵通又在领域上横通的通史意识;同时借助不同课程所学的知识和方法,培养学生多角度分析问题和解决问题的能力。
课程内容中的前六个板块是历史学习的基础,跨学科主题学习活动板块是学习的提升和拓展。
初中历史的课程内容及呈现方式,课程整体结构跨学科主题学习,03多样性,02实践性05可操作性,活动原则01综合性04探究性活动内容,中华英雄谱,小钱币,大历史,历史上的中外文化交流,初中历史的课程实施建议,课程实施建议,第六部分,初中历史的课程实施建议,
(一)教学建议,以正确的思想统领历史课程的教学,确立基于核心素养的教学目标,设计有助于核心素养形成和发展的教学过程,010203以核心素养为导向整合教学内容0405采用多种多样的历史教学方式方法,初中历史的课程实施建议,确立基于核心素养的教学目标设计目标注意点根据学生现有的认知水平确定其经过学习后在核心素养方面的达成度,避免以单纯识记知识作为教学目标;确定核心素养五位一体的综合性教学目标,改变以往机械地分别列出知识、能力、方法、情感态度与价值观的目标表述;教学目标的制订要以课程目标、学业要求和学业质量标准为依据,聚焦问题解决的实际程度,尤其是学生探究问题和解决问题的正确价值观、必备品格和关键能力;教学目标要具有可操作性和可检测性,使之指向学生通过学习表现出来的进步程度。
初中历史的课程实施建议,
(二)以核心素养为导向整合教学内容有效整合基于单元主题学习整合教学内容把握教学内容中的关键问题,确定教学重点运用大概念对教学内容进行整合,初中历史的课程实施建议,
(二)设计有助于核心素养形成和发展的教学过程教学设计重点创设历史情境明确学习任务提出探究问题开展史料研习组织历史论证,初中历史的课程实施建议,
(二)采用多种多样的历史教学方式方法多样适宜教师应进行必要的讲述开展以学生为主体的多种多样的教学活动将现代信息技术与历史教学深度融合对学生进行有针对性的指导,初中历史的课程实施建议,
(二)评价建议要以历史课程目标、课程内容、学业要求和学业质量为依据,以培育学生核心素养为出发点和落脚点,综合发挥评价与考试命题的导向、鉴定、诊断、激励、调控和改进功能,准确判断学生核心素养的达成度。
初中历史的课程实施建议,
(二)评价建议01评价原则,以课程目标和课程内容为依据,确定符合学业质量标准的评价目标历史课程的评价要要从社会、学校、教师、学生等不同评价主体的视角进行评价倡导过程评价的校内外结合,对学生校外的学习情况进行评价,并将这方面的评价与校内进行的多种评价结合起来倡导跨学科评价、增值评价,关注学生经历多次评价后展现的进步程度重评价目标与教学目标的一致性,教学和评价围绕学生学习这一中心展开,以过程评价促进学生核心素养的发展,初中历史的课程实施建议,
(二)评价建议02评价内容包括学生学习态度、学习参与程度、学习内容掌握程度、核心素养的发展状况等;要对学生核心素养五个方面的综合发展状况进行评价,主要评价学生将所学历史知识与技能运用于解决具体问题时所体现的核心素养水平。
初中历史的课程实施建议,
(二)评价建议,02评价方法五种形式课堂评价作业评价单元评价跨学科主题学习评价期末评价,感谢大家的聆听!
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