《子路、曾、冉有、公西华侍坐》教学案例.docx
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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学案例
一、背景剖析
新课程改革深入,要求我们教学要回归生活。
其中很重要一点就是,教学内容上要努力贴近社会生活,让学生能够品味生活、学会生活。
然而,长期以来,高中语文文言文课堂,学生学得乏味,老师教得呆板。
在文言文教学过程中,学生被分裂在两个世界里,文言知识与实际生活联系不起来,课堂上老师教授是枯燥、抽象文言知识,词类活用、宾语前置、状语后置等等,教师这种串讲模式把一篇血肉丰满古文肢解得七零八落。
于是,活生生孩子渐渐变得呆板、毫无活力。
在对人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一课教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生走进教材,发挥想象,走进生活,品味生活,赋予课堂以生命与活力,让文言文教学课堂因思想放飞与生活描绘而精彩。
二、案例描述
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是一篇非常有趣,又包含了孔子教育思想名篇。
文章描写了师生畅谈“志”――理想情景,气氛与谐,课堂活跃,用生动对话描写与传神情态描写使人物个性鲜明。
新课改要求,课堂应该培养学生学会生活、学会审美。
案例中我对教学处理体现了我对学生关注生活、热爱生活培养。
师:
在你心目中,孔子是一位怎样老师?
他课堂有什么特点?
你喜欢这样课堂吗?
你理想课堂是怎样?
(生积极讨论,争相发言)
生:
孔子是一个让学生畅所欲言老师。
生:
孔子课堂上可以弹琴。
生:
这说明了孔子作为一个教育大师对学生尊重。
(正当我倾听于学生对孔子赞美之言时,一位学生忍不住叫着他也想说说)
生:
老师,我觉得孔子批评人不留痕迹。
(生笑)
师:
(一愣,然后充满好奇疑惑)说说你是怎么看出来?
生:
夫子哂之“哂”可以看出来。
“哂”是笑意思,我觉得日常生活中,我们如果用这个字话,带有贬义,所以,这里可以理解为“讥笑”“嘲笑”“轻蔑、不屑一顾笑”。
(一石激起千层浪,学生众说纷纭。
师灵机一动。
)
师:
这充分说明了该同学忠于文本,而又充分想象、联想,并结合生活实际来解读课文――这,其实是我们学习文言文应有方法。
师:
其实,本文中还有许多地方,我们可以把它想象成画面,还原为生活场景。
如“鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作。
”当时,在课堂上,其他同学都在跟老师对话,而曾点却自我陶醉于音乐中。
还有,教材后面有:
“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。
”同学们,可以把它还原为生活场景吗?
(生七嘴八舌、讨论积极,并描绘着孔子课堂场景与出游景象)
生:
孔子课堂太不拘一格了。
生:
不走寻常路。
生:
孔子不愧是大师,可以让课堂如此生动。
生:
我们现在就是只能老师讲,别说弹琴,听音乐也不行。
生:
那时天空,是蓝;那时云,是白;那时水,是碧绿――那时课堂,是无比美丽!
(一个学生即兴而深情表述引来同学笑声与思考)
生:
我理想中课堂应该是平等自由、思想放飞、百花齐放!
师:
一位大师与一群鲜活学生,一场著名对话,一个让人浮想联翩回味无穷教育场景,一个永远经典情境,这一切――靠我们思维与想象还原成了生活场景。
三、案例反思
我真为学生想象与思想感到振奋,也庆幸自己没有错过这课堂上迸发出来思维火花与他们展示出来美丽风景。
我没有按照教案“想当然”观点去框定学生思维,而是给了学生思维空间,想象余地。
我肯定了学生见解,因势利导,珍视学生发现,使学生在愉悦状态中受到鼓舞,使学生在轻松氛围中碰撞出创新思维火花。
在这样课堂上,学生获得了多方面满足与发展,教师劳动也闪耀着创造光辉,师生都能感觉到生活美丽与生命力涌动。
语文因生活而精彩,生活因语文而灿烂――语文,即生活。
(一)尊重生活,关注动态生成
陶行知先生说过,“没有生活做中心教育是死教育”。
一个自呱呱坠地至长大有为人,在语言发展过程中,其思维、认知、情感、语言、词汇源泉,乃是生活。
生活对语言感受、认知、学习、发展,是活生生,实实在在,最具有魅力与渗透力,课堂教学与生活联系起来,学生就会学得活泼生动。
本案例中,我本想让学生直接说出孔子尊重学生、课堂不拘一格、因材施教教育思想。
但一位学生却说孔子批评人不留痕迹。
我让他说出了原因――关注文本同时又发挥想象、联系生活。
这位学生之所以会产生这样想法,就来源于他对“哂”字在日常生活中用法体验,对生活关注。
而这一石却激起千层浪,学生议论纷纷,展开了联想翅膀,把一个一个文言片段还原成了生活场景。
这便是生活给予学生。
我面对学生与我预设不一样解读,个性化理解,巧妙地将生成与预设融合起来,现场捕捉,智慧启迪。
《新课标》告诉我们:
“跳出备课预设思路,灵活应变,尊重学生思考,尊重学生发展,尊重学生批评,寻求个人理解知识结构,课堂会因生成而变得美丽。
(二)回归生活,演绎精彩课堂
有人说,“语文学习外延与生活外延相等。
”确,生活即语文――哪里有生活,哪里就有语文;生活中处处洋溢着语文气息,学习语文是为了更好生活。
案例中我利用时机,巧妙地提出“充分想象、联想,并结合生活实际来解读课文――这,其实是我们学习文言文应有方法。
”由此而引出了对课文其他段落学习,激发了学生兴趣,展开一系列激烈讨论,并由此过渡到对“孔子课堂与教育思想”学习,从而充分地让学生结合生活经验与生活阅历来解读课文。
“没有生活做中心文言文是死文言文。
”本案例中,我恰到好处地在适当时机,在文言文学习中引进了“生活”。
这不仅激发了学生学习兴趣,也让他们在激烈讨论中,学到了基础知识,更为重要是,或许,从此他们爱上了我们传统文化精华――文言文。
兴趣,是最好动力;生活,是最好老师。
我们只有调动学生想象,让他们思维走出课堂,让课堂走向生活,让生活走进课堂,他们才会更加投入地学习,我们文言文教学课堂才不会死气沉沉、暮气霭霭。
这也真正体现了课堂因生活而精彩,也充分突显了生活乃课堂之源。
希望以上资料对你有所帮助,附励志名言十条:
1、有志者自有千计万计,无志者只感千难万难。
2、实现自己既定的目标,必须能耐得住寂寞单干。
3、世界会向那些有目标和远见的人让路。
4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。
5、美丽的花虽然会凋谢,可是盛开的时刻值得欣赏。
要在美好的时候创造出美好的东西,人生才会充满意义。
6、失败只是暂时停止成功,假如我不能,我就一定要;假如我要,我就一定能!
7、让我们将事前的忧虑,换为事前的思考和计划吧!
8、不论你在什么时候开始,重要的是开始之后就不要停止。
9、永不言败,是成功者的最佳品格。
10、一个人的快乐,不是因为他拥有的多,而是因为他计较的少。
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