学前儿童游戏 -杨美男-第四章 学前儿童游戏环境与条件的创设.pptx
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学前儿童游戏 -杨美男-第四章 学前儿童游戏环境与条件的创设.pptx
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第四章第四章学前儿童学前儿童游戏环境与条件的创设游戏环境与条件的创设WebDesignSocialMedia目录目录学前儿童游戏环境的概述学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求幼儿园玩具和游戏材料学习目标:
学习目标:
了解幼儿园游戏环境的内涵及创设的意义。
了解创设游戏环境的基本要求。
掌握幼儿园户外游戏环境创设的内容构成、原则及注意事项。
认识玩具和游戏材料在环境创设中的意义,掌握玩具的种类。
学会具体的创设室内和室外环境的方法,能根据学前儿童的需要进行游戏环境的设计。
能运用所学,分析学前儿童游戏的环境条件是否适宜。
学会选择和投放玩具材料,为学前儿童的游戏开展提供最佳的游戏条件。
第一节学前儿童游戏环境的概述游戏环境是指游戏活动得以实施的一切条件的总和,主要包括物质环境和心理环境两个方面。
游戏的物质环境游戏的物质环境是有形的、静态的环境,主要是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏时间、游戏材料和设施等。
游戏的精神环境游戏的精神环境是无形的、动态的环境,指人际关系和心理氛围,主要包括师生关系、同伴关系、游戏氛围等。
一、游戏环境的内涵第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第一节学前儿童游戏环境的概述
(一)有利于教育活动的开展,协助教育目标的达成。
(二)有利于满足学前儿童游戏的天性,促进学前儿童与环境的良好的互动。
(三)有利于学前儿童社会性的发展,促进身心和谐发展。
二、创设游戏环境的意义第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求(一
(一)集体活动区)集体活动区幼儿园户外活动的场地要宽敞、平坦,保证全园幼儿能够以班级为单位开展体育活动、分组游戏等,满足学前儿童大肌肉运动、球类、平衡类、钻爬类运动。
为了保证学前儿童活动的安全,通常采用地面有弹性的运动场地,如塑胶运动场地、绿色草坪场地或铺设软地垫的运动场地等。
一、户外游戏环境的基本构成一、户外游戏环境的基本构成第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求
(二)运动器械区
(二)运动器械区一、户外游戏环境的基本构成一、户外游戏环境的基本构成第四章学前儿童游戏环境与条件的创设运动器械区主要是由攀爬架、滑梯等大型组合运动器械和秋千、跷跷板、转椅等中型玩具设备组成。
第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求(三)种植养殖区(三)种植养殖区一、户外游戏环境的基本构成第四章学前儿童游戏环境与条件的创设种植养殖区是学前儿童发现自然、亲近自然、探索自然的地方,一般提供常见的蔬菜和花草进行种植,喂养一些小动物。
在种植区,可以以班级为单位,老师带领幼儿通过播种、栽培、定期浇水等,进行观察和记录,了解植物的生长过程。
在养殖区,可以让幼儿通过观察、喂养和照顾小动物,了解它们的生活习性。
第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求(四)玩沙区(四)玩沙区在玩沙的游戏中开展揉沙、铸型、堆沙山、挖沙洞等创造性游戏,可激发学前儿童的想象力。
一、户外游戏环境的基本构成第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求(四)玩沙区(四)玩沙区在沙池中应选择沙粒不同、质地不同的沙子,提供多种玩沙的工具和器皿,如铲子、小桶、筛子、耙子、模具等,不仅方便学前儿童取用玩耍,还可以练习铲、挖、堆、装、拍、筛、灌等技能,促进学前儿童精细动作的发展,也能帮助学前儿童认识和探索沙子的物理特性。
一、户外游戏环境的基本构成第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求(五)玩水区(五)玩水区幼儿园的玩水区通常在夏季开展的活动较多,可根据空间需要创设水池、水渠、喷泉等。
水渠中设置水车、水桶、小船、钓鱼等操作性材料,既可以供学前儿童玩耍,又能让其感受水的流动速度、流量大小、水的特性。
也可以养一些小鱼、荷花等供学前儿童观赏。
一、户外游戏环境的基本构成第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求一、户外游戏环境的基本构成第四章学前儿童游戏环境与条件的创设(六)运动休闲区(六)运动休闲区幼儿园户外运动游戏需要动静结合,利用一些闲置的空间创设静态游戏场地,如长廊、花棚、树荫、游戏小屋等,放置一些桌子、椅子供学前儿童游戏、休息。
夏季可在阴凉处提供饮水桶、水杯、清洁湿巾等,供学前儿童随时补充水分,还可随时擦手、擦汗。
第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求(七)车区(七)车区车区锻炼学前儿童的身体协调性,主要以学前儿童骑车和推车等各种轮子游戏为主。
车道地面在设计时不应太软,可画上车道和人行线,让学前儿童知道行车的线路。
一、户外游戏环境的基本构成第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求一、户外游戏环境的基本构成第四章学前儿童游戏环境与条件的创设(七)车区幼儿园一般提供三轮车、双人脚踏车、二人协力车、滑板车、巡逻车等,还可添加各种路标牌、交警的服装等为游戏增加情景和趣味性,使学前儿童在玩中学习一些简单的交通规则,增强交通安全意识。
第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求(八)涂画区(八)涂画区户外涂鸦是学前儿童绘画创作的天然场所,能够享受涂鸦游戏的乐趣,并进行真实的绘画创作。
幼儿园可以为学前儿童设计一面便于擦掉、重复使用的涂鸦墙面,准备一些水彩笔、毛笔、大刷子、颜料、调色盘、抹布、水等材料供学前儿童进行创作。
涂鸦墙的设置最好临近水源,便于学前儿童涂鸦后进行清洗。
一、户外游戏环境的基本构成第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求(九)攀岩区(九)攀岩区攀岩运动不仅能够调动其全身器官,促进四肢力量协调发展,增强身体的平衡性、灵敏性、协调性,而且还能培养学前儿童勇敢、顽强和不惧困难的良好品质。
设计多种形式的攀爬墙,如软索爬梯、形状各异的木质爬梯,轮胎爬墙、横向攀岩墙等。
在攀岩墙下面,铺设厚厚的软垫或较软的地面,保护学前儿童的安全。
一、户外游戏环境的基本构成第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求(十)山坡区(十)山坡区幼儿园可以利用地势,设计大山坡,在坡下挖一些地道,形成一个个神秘的小山洞,学前儿童从山坡上奔跑、钻爬,感受爬坡的乐趣。
同时在小山坡上增加轮胎、不同形式的木梯等,做成多种攀爬设施,而山坡的中间可以设计粗麻绳编织的爬网,侧面可设计钻笼等游戏器材,还可创设山坡野战、山坡探秘等趣味游戏情景。
山坡周围可设计一些高矮不同的小木桩,锻炼学前儿童的平衡能力。
一、户外游戏环境的基本构成第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求(十一)滑索区(十一)滑索区滑索是充满挑战性的游戏,不仅可以增强学前儿童的手臂力量,还锻炼了学前儿童的胆量。
在滑索道下面,需要铺厚厚的细沙或较软的地面,保护滑索的学前儿童。
一、户外游戏环境的基本构成第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求(十二)体测区(十二)体测区体能测查是幼儿园健康教育的一部分。
体能测试,可以帮助老师掌握不同年龄段学前儿童的体能发展水平和发展的不均衡之处,进而制定科学的锻炼计划,增强学前儿童的体质。
体能测试分别为10米往返跑、走平衡木、双脚连续跳、立定跳远、网球投掷、坐位体前屈六项。
一、户外游戏环境的基本构成第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求
(一)安全、卫生性原则
(一)安全、卫生性原则首先,在户外游戏环境创设时要考虑场地、设施、设备、制度等安全。
其次,在卫生方面要考虑到场地、设施器材的卫生,要做好每天的消毒、擦拭工作,还要注意学前儿童的着装和个人清洁情况。
二、户外游戏环境的创设原则第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求
(二)遵循自然性原则
(二)遵循自然性原则幼儿园在创设户外游戏环境时应根据园所的空间、实际情况等,合理利用园内的一切自然资源,让学前儿童亲近自然、享受自然生活。
(三)趣味性原则(三)趣味性原则户外游戏环境创设中既要结合36岁学前儿童的年龄特点和需要,还要富有趣味性。
有趣的游戏环境能够跟学前儿童产生互动,同时也可满足学前儿童的好奇心以及探索游戏的欲望。
二、户外游戏环境的创设原则第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求(四)挑战性原则(四)挑战性原则户外游戏具有挑战性的游戏和任务,能够让学前儿童身体动作发展更灵活、协调。
(五)整体性原则(五)整体性原则户外游戏环境在创设中要考虑到园内的美观、内容的全面、设施的齐全,有利于学前儿童在身体、认知、社会性和审美能力上全面发展。
二、户外游戏环境的创设原则第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求
(一)绿化、美化、学前儿童化、教育化、游戏化综合考虑
(二)合理设置区域,体现多样性与有序性(三)利用园所自然因素,因地制宜创设户外游戏场地(四)创设前要考虑户外空间密度、下水道、地面表层及场地的相互关系三、户外游戏环境创设的要求第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求学前儿童以游戏为基本活动,而学前儿童一日生活的大部分时间都是在室内度过的,所以室内游戏环境创设尤为重要。
创设宽松和谐、布局合理、材料丰富的室内游戏环境,能够激发学前儿童的游戏兴趣和创造性游戏行为,以及发挥学前儿童游戏的自主性。
室内常设的游戏区域:
多功能游戏室、班级活动室、与班级距离较近的走廊、墙面、栏杆、楼道等和公共游戏区。
四、室内游戏环境的基本构成第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求1.图书区图书区是以阅读为中心的学前儿童活动天地,应创设温馨、舒适的阅读环境,吸引学前儿童积极主动的参加阅读活动,同时愉悦情感、开阔视野、对阅读产生浓厚的兴趣。
四、室内游戏环境的基本构成
(一)班级室内区域游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求1.图书区在创设图书区时,首先,要注意光线充足、空气清新、环境安静。
其次,墙面上可布置一些有关阅读的规则和要求。
再次,可以铺上一些地毯,投放一些软垫、小沙发、小桌子、小椅子等让学前儿童感受环境的温馨,大班还可为学前儿童提供一些铅笔、纸张等工具。
四、室内游戏环境的基本构成
(一)班级室内区域游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求1.图书区在投放图书区材料时,要根据学前儿童的年龄特点为学前儿童提供多种多样的图书资料,制作图书和修补图书的材料。
在内容上包括绘本故事、健康类、安全类、科学类、认知类、儿歌类等图书,提高学前儿童的认知。
在形式上包括立体书、大开本图书、有声读物、异形书、布书、香味书等,让学前儿童感受不同材质的图书。
四、室内游戏环境的基本构成
(一)班级室内区域游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求1.图书区小班的图书:
色彩要鲜艳、文字少画面大、情节简单并贴近学前儿童的生活,材质结实,相同图书的数量要多。
中大班的图书:
故事内容、人物情节可复杂一些的,但书的种类要多,同时也可投放相应的修补图书的工具。
班级还可设置故事讲述墙,投放手偶、指偶等材料,供学前儿童自主讲述、表演等,发展学前儿童的语言能力。
四、室内游戏环境的基本构成
(一)班级室内区域游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求2.角色区角色区是学前儿童按照自己的意愿扮演角色,运用语言、动作、表情、想象等,创造性地再现社会生活的一种游戏。
角色区游戏在小班开展的较多,一般为学前儿童创设娃娃家。
四、室内游戏环境的基本构成
(一)班级室内区域游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求2.角色区游戏前,要提供丰富的材料,供学前儿童进行角色扮演,幼儿可选取不同的角色,充分发挥其想象力,创造性的模仿现实生活。
如投放操作台、炊具、餐具、模拟家用电器、仿真食品、床、小娃娃、小衣服等玩具。
游戏中,也可投放真实的蔬菜,如黄瓜、胡萝卜、青菜叶等,让学前儿童动手切,感受真游戏的乐趣。
游戏后,可将切完的蔬菜喂给养殖区的小动物吃。
四、室内游戏环境的基本构成
(一)班级室内区域游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求3.表演区表演区是学前儿童通过唱歌、舞蹈等表演形式,抒发情绪、情感,创造性地表达对作品及生活理解的游戏区域。
音乐歌舞表演,应提供相对宽敞的场地,以及录音机、表演音乐、话筒或扩音器、各种表演服装、道具、背景等材料,带给学前儿童舞台表演的满足感和自豪感。
故事表演,提供故事录音,帮助学前儿童回忆和记住故事情节。
提供故事中角色的头饰、胸饰,角色服装、故事道具等,将学前儿童引入到故事情节中,满足学前儿童表现的欲望,发展他们的表现力、语言的表达能力以及与同伴合作的能力。
四、室内游戏环境的基本构成
(一)班级室内区域游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求四、室内游戏环境的基本构成
(一)班级室内区域游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设3.表演区在表演前可进行装扮活动,提供化妆镜、首饰、头饰、纱巾等材料,也可利用废旧材料自制一些表演的服装,满足学前儿童装扮的需要。
利用墙饰进行创设节目表演墙,投放节目单和表演的形式,供学前儿童自主选择,有计划的表演。
还可提供邀请卡,小演员可邀请自己的同伴观看表演。
第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求4.美工区美工区是供学前儿童进行美术创意的活动区域。
在环境创设时应安置在自然采光条件良好而且靠近水源的地方,提供宽大的操作桌面和各种美术活动材料。
美工活动内容可分为绘画、泥工、纸工、小制作、编织等,在活动中发展幼儿感受美、表现美的能力。
四、室内游戏环境的基本构成
(一)班级室内区域游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求4.美工区绘画活动,提供各种画纸、画笔、颜料等材料,也可提供一些自然物和废旧材料进行创意。
涂鸦墙,提供涂鸦的工具多为水粉颜料,罩衣,一块小抹布随时擦拭。
泥工活动,提供橡皮泥、超轻黏土、软陶泥等材料和模具、彩泥工具、小木棒等辅助工具,作品展示台或展示架。
四、室内游戏环境的基本构成
(一)班级室内区域游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求5.建构区建构游戏是一种创造性的游戏,是学前儿童根据自己的生活经验,以想象为中心,主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。
具有操作性、艺术性、创造性的特点。
在创设建筑区时需要有宽阔的场地,提供各种建构材料,供学前儿童进行创造性的拼搭。
四、室内游戏环境的基本构成
(一)班级室内区域游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求5.建筑区建筑区分为积木搭建和拼插玩具。
积木搭建:
小班适合选用彩色海绵的中型积木;中、大班适合选用木质本色的积木。
拼插玩具材料包括插接类、链接类、扣接类、磁接类、嵌接类、组装类等玩具。
四、室内游戏环境的基本构成
(一)班级室内区域游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求6.科学区科学区一般分为班级室内游戏活动区和自然角两部分。
科学区应选择光线较好且安静,最好置于窗前的位置,并尽量能保证每个学前儿童有相对独立的操作空间。
科学区在材料投放上,提供可以自由进行实验操作、感知观察、科学探索的空间以及可操作的游戏材料,如投放一些声、光、电、磁、热、力等方面的玩具材料。
四、室内游戏环境的基本构成
(一)班级室内区域游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求6.科学区在自然角可投放一些观赏的植物,供学前儿童欣赏和比较花、叶的不同,丰富学前儿童对植物的认知。
也可种植一些植物,如大蒜、白菜、土豆、红薯、各种豆类等,引导学前儿童比较同种植物在不同的环境下。
可饲养一些常见的小动物,如小鱼、乌龟、蚕等,也可提供纸、笔、照相机,让学前儿童对其生长进行长期的跟踪观察记录。
四、室内游戏环境的基本构成
(一)班级室内区域游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求7.益智区益智区是投放一些能促进学前儿童观察、比较分析、推理判断以及启发学前儿童思考的材料,供学前儿童进行操作、发展智力的区域。
在投放材料商,提供拼图、嵌板、套叠、串珠、分类、夹线、穿线、线板、用于摆弄的几何图形,接龙图片、棋子、扑克牌等游戏材料,提高学前儿童的观察能力,辨别能力,分析问题、解决问题的能力。
四、室内游戏环境的基本构成
(一)班级室内区域游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求四、室内游戏环境的基本构成
(一)班级室内区域游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设8.生活操作区生活操作区是提供各种与生活有关的材料,让学前儿童在操作中提高生活的技能。
小班可提供拧瓶盖、夹夹子、串珠子、用勺盛豆、扣扣子、拉拉链等,锻炼小手肌肉的灵活性、手眼协调能力。
中大班可提供较复杂的编织活动,如编小辫、系鞋带、穿带子、用筷子夹豆等,发展学前儿童的精细动作,培养学前儿童的专注力、认真、细致、耐心、有条理等品质。
第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求幼儿园公共区域环境是开放性的,它打破了学前儿童年龄的界限,进一步拓展了游戏的空间和范围。
在公共区域根据学前儿童的需求和愿望来设置各种角色区角、制作区角、阅读区角等。
四、室内游戏环境的基本构成
(二)公共区室内游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求1.小医院结合学前儿童的生活经验,并根据医院的环境进行布置模拟小医院,创设挂号室、看病的诊室、取药室、输液室等,让学前儿童了解和熟悉看病的流程,并学习一些健康的知识。
小医院可提供一些医院中必备的游戏材料,如:
医生和护士服装、听诊器、体温表、小药箱及针管等。
可以利用家园共育一起收集废旧玩具材料,如,空药盒、空塑料药瓶、服药用的塑料小碗等,通过严格消毒后投放到了药房的小柜子里。
四、室内游戏环境的基本构成
(二)公共区室内游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求2.小超市在超市游戏中,将学前儿童观察到的情景、事物富于创造的再现,满足学前儿童自由购物的需要。
游戏中可以设置热情周到的服务员和理货员、认真结算的收银员、仔细挑选的顾客。
四、室内游戏环境的基本构成
(二)公共区室内游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求2.小超市为增加学前儿童的兴趣,可提供真实的物品,供学前儿童挑选,如:
学前儿童生活中的小玩具、学习用品、与主题结合的小物品等。
还可提供一些生活用品,引导学前儿童帮助教师为班级采购所需物品,增加学前儿童为班级服务的责任感。
在每件商品上贴上商品价格的小标签,让顾客一目了然,同时在结算时为收银员提供一个图文并茂的价格表,帮助收银员进行结算,发展学前儿童的对数的认知能力。
四、室内游戏环境的基本构成
(二)公共区室内游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求3.小厨房小厨房的游戏中可设置操作的厨师、点餐的服务员、门口的接待员。
在环境中可用各色美味的水果、蔬菜图片进行装饰,美化环境,激发学前儿童的食欲。
四、室内游戏环境的基本构成
(二)公共区室内游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求3.小厨房在创设游戏主题内容时可根据节气、气候与教育目标相结合,引导学前儿童吃健康的事物。
在保证安全、卫生的情况下,为学前儿童提供真实的水果和各种食材。
在小厨房的游戏中,良好的卫生条件非常关键。
首先操作的小厨师和服务人员持健康证上岗。
其次,在操作中,必须认真地将手和食材清洗干净。
对来就餐的小顾客进行手消,以保证顾客的卫生。
四、室内游戏环境的基本构成
(二)公共区室内游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求4.小银行小银行的游戏可开设小银行业务和小邮局业务。
小银行可为各个游戏区和小顾客办理兑换钱币业务。
可设置存钱窗口、兑换钱币窗口,顾客可根据自己取的号码进行有序办理业务。
在小邮局的游戏中,可提供邮筒,邀请全园的教师和幼儿寄信,游戏时小邮递员可背着小书包取信,将信件送到收件人手里,教师需要提供园内班级的平面路线图,让小快递员参考路线行走。
四、室内游戏环境的基本构成
(二)公共区室内游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求5.照相馆和造型屋幼儿园班级创设照相馆的角色游戏旨在让学前儿童了解与摄影相关的事宜,满足学前儿童拍照的欲望。
首先,让照相师了解拍照时需要用的一些道具,丰富日常生活经验。
在照相馆摆放一些成品的相册或照片墙,方便顾客挑选拍照的样式。
顾客可根据自己挑选的样式,到造型屋进行装扮,可做发型,挑选衣服和照相需要的道具。
在拍照时,选择喜欢的背景墙。
将照片彩打出来,既让照相师实现了为顾客拍照片的愿望,又感受到了其中的乐趣。
四、室内游戏环境的基本构成
(二)公共区室内游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求6.图书馆创设良好的图书馆环境,为激发学前儿童阅读的兴趣和养成良好的阅读习惯提供了有力的保证。
可提供各方面的阅读材料,并营造出一个适合学前儿童阅读的环境,使学前儿童能够在与环境的相互作用下进行阅读。
如:
提供各种舒适、可爱的小椅子,厚而软的地毯块或大枕头。
为了满足学前儿童的不同需求,可把图书室分隔成几个区域:
手偶讲述区、自由阅读区、好书分享区、修补区、自制图书区。
如果幼儿园条件准许,可以增添视听区。
四、室内游戏环境的基本构成
(二)公共区室内游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求7.手工坊手工坊是一个创造美的地方,不仅能够提高学前儿童动手操作的能力,还可以发挥学前儿童的想象力、创造力。
活动材料可根据种类进行分类摆放,如各种纸张类、各种线绳、布类、废旧材料类、自然物类、辅助材料、工具类等,其中常用的工具,如:
画笔、剪刀、胶棒等可摆放操作桌面上,便于学前儿童取放。
还可激发学前儿童进行多样创作,一物多用,如投放木块,可在上面作画、手工制作;瓶子、瓶盖、瓶身能做各种有趣的装饰。
四、室内游戏环境的基本构成
(二)公共区室内游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求8.扎染坊扎染是民间传统的手工艺术,为了让学前儿童更全面地感受扎染艺术,掌握较简单的扎染技能知识,开设扎染坊可以满足学前儿童个别化学习需求,提高操作技能。
四、室内游戏环境的基本构成
(二)公共区室内游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户外和室内游戏环境创设的要求8.扎染坊投放相适宜的操作材料。
由于不同年龄段的学前儿童能力发展水平不同,操作技能和小肌肉的灵活性也不相同。
需要结合学前儿童的年龄特点和发展目标,分层次投放工具材料。
如:
对于初期或手指灵活性及力量较弱的学前儿童,投放大量的塑料夹、木夹、铁夹及扭扭棒;对于年龄偏大及能力较强的学前儿童,可投放皮筋、尼龙绳、板夹、木板等,进行捆扎扎染。
相应工具材料的投放要分类,摆放合适的高度,确保学前儿童在操作中能够按需取放。
四、室内游戏环境的基本构成
(二)公共区室内游戏环境第四章学前儿童游戏环境与条件的创设第二节学前儿童户
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