新课程理念下小学语文阅读兴趣的培养策略.docx
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新课程理念下小学语文阅读兴趣的培养策略
刘海龙
摘要:
阅读兴趣是学生阅读理解能力、思维能力提升的重要保障。
但是,当前语文课堂教学中,部分教师过于重视学生成绩的提高,致使学生语文学习积极性不足,影响了学生语文学习效果。
对此,在新课程理念的指引下,小学语文教师应认识到培养学生阅读兴趣的重要性。
文章对新课程理念下小学语文阅读兴趣培养的意义和策略进行研究。
关键词:
新课程理念;小学语文;阅读兴趣;培养
阅读是学生获取知识的重要途径,所以阅读教学质量的提高,不仅有利于学生学好语文,还有利于学生学好其他学科。
小学语文教师要想达成提高阅读教学质量的目标,首要的条件是让学生对阅读形成兴趣,这要求教师结合文本内容和学生实情科学制定教学方案。
因此,小学语文教师应积极进行阅读教学变革,在先进阅读教学理念和方式的运用过程中,增强学生阅读过程的趣味性,从而提升学生阅读的兴趣,为学生高质量参与语文学习活动奠基。
一、加强培养学生语文阅读兴趣的意义
(一)有利于学生形成阅读动力
阅读动力可以保障学生养成自主阅读的良好习惯。
在小学语文教学中培养学生阅读兴趣,学生会在快乐阅读中收获语文知识、积极情感等,更全面了解阅读的价值,从而形成阅读动力。
(二)有利于培养学生表达能力
语文课程是为了让学生掌握语言文字的运用方式和技巧,从而提高其表情达意的能力。
在语文教学中培养学生阅读兴趣,学生成为主动阅读者,在阅读中掌握了更多表达方式,阅读后也会与他人充分交流、讨论甚至是辩论,使学生获得更多表达个人观点的机会,这不仅保证学生学到更多语文知识,还锻炼了学生的表达能力。
(三)有利于提高学生思维能力
语文学习离不开思维能力,同样生活也离不开思维,在语文教学中培养学生思维能力十分重要。
培养学生阅读兴趣的过程中,学生会积极参与阅读中,对阅读文中的事件、人物等进行深度分析,以此感受作者表达的情感。
这一阅读过程中,学生会进行多角度思维,并会积极思辨,较好达成培养学生思维能力的教学目标。
二、新课程理念下小学语文阅读兴趣的培养策略
(一)利用问题,培养学生阅读兴趣
培养小学生阅读兴趣的过程中,教师只有了解学生身心发展特点、认知水平,才可以取得理想的阅读兴趣培养效果。
小学生好奇心较强,问题教学方式的运用,能调动学生好奇心,使其产生阅读文中探寻答案的兴趣。
而且提问是一种课堂互动方式,具有营造活跃课堂教学氛围的作用,这让学生阅读兴趣进一步增加。
因此,在语文阅读教学中,教师可以结合阅读内容设计开放性较强的问题,让学生主动参与问题的解决中,而后教师再根据学生阅读情况给予引导,使学生在自主探究中获得正确答案。
以《乌鸦喝水》一文为例,首先,教师利用教室一体机展示几张乌鸦图片,提问:
这个动物的名称是什么?
学生会马上给出“乌鸦”的答案,这样便可导入新课。
然后,教师再次提问:
“假如你是一只乌鸦,在十分口渴的情况下,发现水瓶中有少量少,但难以喝到,此时你会如何做?
”这个问题比较开放,每位学生都可以参与思考中,但部分学生想象力、思考力不足,没有提出自己的想法。
此时,教师可以让学生阅读《乌鸦喝水》这篇课文,并告诉学生文中乌鸦十分聪明,能够在口渴的情况下顺利喝到水。
接着提问:
“你能说出小乌鸦所用喝水方式吗?
”教学至此,学生对这篇课文的阅读欲望已经十分强烈,这样就成功激发学生阅读兴趣,让学生在专心致志地阅读中,更好了解课文内容,并形成独特的阅读体悟。
(二)开展趣味活动,培养学生阅读兴趣
在小学语文教学中培养学生阅读兴趣,教师应注重方式和渠道的多变。
依据小学生爱玩、好动的个性特点,趣味活动容易吸引他们的注意力,能够在保障学生的阅读效果,促进学生阅读兴趣的发展。
应注意的是,趣味活动的类型极多,教师可以开展辩论、朗诵这类竞赛活动,也可以开展故事大会、制作手抄报这类生活化活动。
学生在积极参与趣味活动的过程中,阅读兴趣较高,也感受到了阅读的乐趣。
以《晏子使楚》一文为例,在学生充分阅读课文后,教师先让他们总结故事描述的内容,让学生在这一过程中感受故事的环环紧扣和晏子的智慧。
通过这一学习环节,学生学习兴趣极为浓厚。
然后,为了进一步让学生体会课文中蕴含的深刻内涵,教师组织角色扮演活动,让学生选择自己喜欢的角色,对扮演角色的神情、心理等进行琢磨,更好将课文中的精彩对话展现出来。
这不仅帮助学生理解课文内容,还让学生在展现自我的过程中,形成阅读兴趣,愿意用更多时间反复阅读课文,为日后更多新颖活动的参与做准备。
(三)利用环境体验,培养学生阅读兴趣
小学语文教材中写景课文的数量较多,小学生也特别在大自然中玩耍,所以教师可根据学生此心理,利用环境体验方式激发学生阅读兴趣,让学生在积极阅读中,将自己亲身经历与作者描述景象进行对比,从而与作者形成情感共鸣。
通过的有效阅读,可以实现对学生阅读兴趣的培养。
以《秋天的雨》一文为例,文章以秋雨为线索,将秋天的景色进行串联,展现了秋天的色彩、丰收景象等,表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。
在课前,教师可以带领学生到户外体验秋天,感受秋天的真实景象,在学生有一定体会时,教师再开展课堂教学。
当学生对课文中描述的秋天内容进行阅读时,亲切感极强,阅读兴趣也得到培养。
对于课文中学生难以想象的内容,教师可以借助多媒体技术对其展示,让学生进行更为想象和联想,从而把握课文蕴含深意。
如此,通过引导学生进行体验性阅读,不仅达成预期阅读教学目标,还实现对学生阅读兴趣的有效培养。
结语:
综上所述,兴趣是学生学好语文的关键所在。
兴趣可使学生始终处于十分积极、兴奋的学习状态,这让学生求知效果极好,学习效率也比较高。
对此,小学语文教师应认识到培养学生阅读兴趣的重要性,根据学生的性格、心理特点、身心发展规律,设计契合教学内容、教学目标的阅读兴趣培养方案,并积极落实,逐步提高对学生阅读兴趣的培养效果。
参考文献:
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81-82.
[2]宋云昌.培养小学生阅读兴趣助力小学语文教学质量提高[J].教育界,2020
(2):
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[3]张海燕.培养小学生阅读能力在语文教学中的实践[J].中华少年,2019(32):
117+119.
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